基于核心素養(yǎng)下的英語教學探究

摘 要：隨著時代的不斷進步與發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域進行了多方面的調(diào)整和改革，基礎(chǔ)教學模式發(fā)生了巨大的變化。在初中教育階段，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當下教育改革的核心內(nèi)容。因此，基于核心素養(yǎng)視野下的初中英語教學活動設(shè)計是廣大中學教育工作者需要深入研究的教學內(nèi)容。本文簡要分析核心素養(yǎng)的概念和意義，并探究如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效的初中英語教學課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語教學；策略分析

一、 引言

在當下新時期的教學實踐過程中，學校和教師要從培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)出發(fā)，全面地改革初中英語教學模式，提高英語教學的有效性。核心素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它是學生的知識技能、價值取向以及情感態(tài)度等方面所體現(xiàn)出來的品格意志。因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有效地進行英語教學是十分重要的。在我國新課程教學改革的進程中，如何構(gòu)建一個基于核心素養(yǎng)下的高效英語課堂，提升學生的綜合學習能力也是廣大教育工作者一直在研究和討論的話題。

二、 發(fā)展核心素養(yǎng)的概念和意義

初中英語學科的核心素養(yǎng)主要包括以下方面，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力四個方面。初中階段的英語學習過程實際就是學生主動構(gòu)建知識框架的過程，在這個過程中學生依據(jù)主題意義為根本，結(jié)合文章為載體，在深入的理解和表達的過程中進行語言實踐活動，不斷地促進自身知識和技能的積累和發(fā)展，通過多種感官思維活動來構(gòu)建框架知識，在逐漸分析、解決問題的過程中提升自身的思維認知程度，形成適合自身的學習方式，從而塑造出正確的人生觀和價值觀，全面地提升自身的英語綜合核心素養(yǎng)。

三、 基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學策略

（一） 注重開展教學實踐，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)模式的初中英語教學中，教師往往重理論和輕實踐。由于英語是一門表達、實踐性極強的語言學科，因此，教師要側(cè)重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用和表達能力，這對于提升學生的英語素養(yǎng)是十分重要的。在教學過程中，教師要注重開展實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極地參與到課堂實踐活動當中，創(chuàng)設(shè)多種實踐活動模式來提高學生的參與積極性，從而提高學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解仁愛版英語七年級下冊“Our School Life”單元內(nèi)容時，教師除了要講解基礎(chǔ)的詞匯和句型之外，還要培養(yǎng)學生對于這些知識的掌握和應(yīng)用，比如，I usually go/come to school by . My school life is . Today is my day. is running around the playground. What are you doing？等句式，教師可以組織學生之間進行相互交流和探討，選取學生在課堂中通過一問一答的模式給大家進行演示，提升學生的英語語言應(yīng)用和交流能力。這種實踐性教學模式不僅可以培養(yǎng)學生的自主探究意識，還能夠為學生營造一種寬松、活躍的課堂氛圍，使學生充分地參與到實踐教學中，提高學生的英語素養(yǎng)。

（二） 以學生為主體，鍛煉學生的自主學習能力

在新時期的初中英語教學過程中，教師應(yīng)以學生為學習主體，充分地尊重學生的主體學習地位，時刻與學生進行溝通和交流以便能夠及時地了解學生現(xiàn)階段的學習情況和學習問題，然后調(diào)整教學方案和內(nèi)容，設(shè)計符合學生發(fā)展需求的教學內(nèi)容。除此之外，教師還要時常鼓勵學生敢于質(zhì)疑，采用和善的態(tài)度引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。同時教師要為學生創(chuàng)造更多的自主學習的時間和空間，讓學生自主安排學習內(nèi)容和進度，積極地進行自主學習，在解決實際問題的過程中鍛煉自己的思維意識，全面提高自身的自主學習能力。

例如，教師在講解仁愛版八年級上冊“Keeping Healthy”單元內(nèi)容時，可以結(jié)合Topic內(nèi)容來對學生展開提問，然后引導(dǎo)學生形成自主探究和分析的意識，逐漸地在解決問題的過程中強化自身的自主學習能力。比如，Is playing sports after meals good or bad？ When you got a toothache， should you see a dentist？ Must we do exercise to prevent the flu？通過提問強化學生對于知識點和句型語法的使用條件，與此同時，教師還可以鼓勵學生積極地在課堂中表現(xiàn)自己，用英語介紹一些自身如何進行健康鍛煉的做法和運動，或者一些有營養(yǎng)、高價值的食物等，這個過程不僅可以提升學生的自信心，還能夠充分地鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（三） 創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建高效英語課堂

在初中英語教學過程中，結(jié)合多樣化的教學模式開展課堂教學是構(gòu)建高效課堂的重要方法。教師可以結(jié)合趣味式教學、情景式教學、案例教學法或者生活化的教學法來開展教學，活躍課堂的學習氛圍，提高學生的學習積極性，創(chuàng)新教學方法引導(dǎo)學生高效、快樂地學習。

例如，在學習“Our Hobbies”一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)趣味式的教學情境，引導(dǎo)學生融合在教學情境之中，加強學生的語言應(yīng)用能力，提升學生的口語表達能力，從而在構(gòu)建高效課堂的過程中提升學生的英語核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

總之，在初中英語教學過程中注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅是當下我國教學改革的目標要求，還是保障學生未來發(fā)展的關(guān)鍵所在。英語教師要創(chuàng)新教學模式，更新教學理念，全方位地培養(yǎng)學生的英語運用能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭偉.基于學生核心素養(yǎng)下的初中英語教學研究[J].文化傳承與對外交流，2017（12）：23-24.

[2]張曉東.基于核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語教學研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（1）：12-13.

作者簡介：

謝錦秀，廣東省云浮市，郁南縣南江口鎮(zhèn)初級中學。