關于如何提高初中生的英語閱讀能力的探究

摘 要：閱讀的主要目的是為了獲取信息，在初中英語滿分150分的考試中，閱讀題的分數多達40分，可見閱讀對于初中學生的重要性。閱讀能力人人都有，但閱讀水平卻存在很大的差異。在平時的教學中我們發現，很多學生在閱讀方面存在著這樣那樣的問題，如詞匯量匱乏、閱讀能力差、閱讀興趣不高或者方法不當等等。有些學生在考試中甚至直接跳過閱讀理解做其他題目，或者憑運氣隨便填。因此，如何引導學生科學有效地進行閱讀，激發學生的閱讀興趣是值得我們探討的問題?，F就影響學生英語閱讀能力的因素及如何培養和提高初中學生的英語閱讀理解能力方面問題，談談本人的粗淺看法。

關鍵詞：閱讀；英語；能力

一、 影響學生英語閱讀能力的因素

（一） 不良的閱讀習慣

1. 出聲閱讀。由于教師平時要求學生要大聲朗讀課文，有些學生在做閱讀題時就會習慣開口讀課文，考試時即便老師要求不能有聲音，有些同學也還是會習慣性地小聲念文章或者不出聲卻要動動舌、喉、唇等。多了聲音這一階段，就影響了閱讀速度，所以教師要訓練學生養成直接利用視覺來閱讀的好習慣。

2. 讀得過于精細。多數教師在平時的英語教學過程中，更加注重學生對詞組的積累和長句、難句的分析等方面的掌握情況，這樣做導致了很多學生在實際閱讀中，習慣于逐字逐句地看文章，碰到生詞時，就會查字典，結果常常是一篇文章讀完之后，卻不知所述，找不出重點。因此，在平時的閱讀課中，教師應培養學生根據上下文的題意來猜詞的能力。

3. 復讀過于頻繁。有些學生在閱讀時常讀完一句或一段后，又回過頭來再讀一遍。這不僅嚴重影響了閱讀速度，而且也是學生閱讀自信心不強的一種表現。

（二） 忽略閱讀技巧

1. 大多數中學生在實際閱讀中，常常是先讀完整篇文章，再來做題，忽略了閱讀技巧。其實，如果能巧妙地運用閱讀技巧，常常能夠達到事半功倍的效果。在對學生平時的考試調查中，我發現有些學生總分并不高，但閱讀理解題的得分比例卻比其他題高，這應該就是用到一些閱讀技巧的原因。

2. 閱讀量小，知識面窄。大多數學生對于英語的閱讀訓練僅限于課文或平時考試、練習中做到的一些題目，很少有學生會通過報刊或英語雜志等拓寬自己的知識面；中西方在文化方面存在的差異，也給學生在閱讀帶來很大的障礙。

3. 閱讀思維的欠缺。在初中英語的課堂上，有相當部分的老師更側重于語法教學和短期內學生對課堂知識的掌握程度。還有部分老師因自己本身的口語表達不夠到位等原因，懶于或不善于用英語授課，這樣就導致了學生不善于用英語來思維，多數學生在完成閱讀任務時常習慣用漢語的方式來思維，因而對文章大意常常一知半解，做題時也常習慣直接在文章中找答案，對于不能直接找到答案的題目，常常不知所措、無從下手。其原因主要是因為這些學生對文章的理解缺乏實質性，常瞎猜或碰運氣。因此教師要訓練學生用英語思維的習慣以及通過閱讀能總覽全文大意的能力，可以通過訓練學生對語段的歸納及對主旨句的分析等來提高這方面的能力。

二、 如何在英語課堂中有效提高學生的英語閱讀能力

（一） 尊重教材——充分挖掘教材的趣味性

閱讀材料的趣味程度會直接影響學生的閱讀動機和閱讀興趣。而我們現用的教材針對初中生的心理特點，選編了許多有意義的趣味性閱讀語篇。例如：九年級中的“Changing Leisure Activities”，八年級中的關于basketball的短文和 “The Little Match Girl”等。我班上有不少男生喜歡打籃球，因此在教授Basketball一課時，我先用課件呈現了大家熟悉的Michael Jordan和姚明等籃球明星的照片，并問道：“Do you know them？”“ Do you like playing basketball？” 學生尤其是男生馬上熱情地回答：“ Yes，I like it very much.” 我便趁機出示問題讓學生討論：

1. How many players are there in a basketball team？

2. Who invented basketball？

3. What are the rules in basketball？ 對于前面兩個問題，學生討論熱烈，爭先恐后舉手發言。有了良好的開端，學生便帶著極大熱情進入了文章閱讀，很快便找到第三個問題的答案，對教師后面的環節中設置的一個又一個任務，也都能順利地完成。在這堂課的最后一個環節，我又設置了讓學生喜歡的游戲環節，這又一次調動了學生的好奇心和興趣，有些學生激動地喊：“Great！”“Wonderful！” 在讓學生明確游戲規則之后，我用多媒體展示一張又一張國內外的籃球明星的照片和他們打球時精彩的瞬間，讓學生猜他們是誰。課堂氣氛又一次達到高潮，一堂閱讀課就這樣輕松愉快地結束了，而且閱讀任務完成的效率出奇好！其實，教師也沒多做什么，只是充分利用了教材內容而已。

（二） 重視學生閱讀技能的培養

下面介紹幾種常見的閱讀技能。

1. 在文章中找依據。

做題前首先瀏覽題干，帶著題干中的問題來閱讀文章，才更有針對性。做閱讀理解題切記不能妄自猜測，在原文中找到每個題答案的依據，標注出來。凡是作者沒有在原文中提及的觀點很可能就是錯誤的結論。這也是做閱讀理解最基本的技巧。

2. 重視文章的首末段落與各段的首句。

一般情況下，作者常常會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節做出總結。因此，文章的首段和末段都具有比較特殊的重要意義。在指導學生閱讀時，應強調首末段落的重要性。同時，還要讓學生重視各段的第一句，因為各個段落的中心句常常出現在第一句。

（三） 尋找課外閱讀的源頭活水

尋求合適的閱讀書籍或系統的閱讀材料，有計劃有步驟地指導學生開展課外閱讀活動。眾所周知，“得閱讀者得語文”，語文學得好的學生，百分之七十的得分來源于課外。英語作為一門語言，從長遠的學習來看，課外閱讀也同樣重要。國家英語課程要求九年級結束時應達到分級目標的第五級，具體到“讀”的五級目標為“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上?！?/p>

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。”近年來，有關提高學生閱讀能力的書目繁多，我本人以為，除了《新概念英語》外，《閱讀先鋒》《英語周報》也不失為非常好的閱讀材料，幽默風趣，與時俱進，還有各年級對應的配套練習題。

培養學生的閱讀能力，讓學生掌握正確、高效的閱讀方法是我們教師在教學中應該長期堅持的一件事，只有經過不懈的努力才能取得較好的效果。作為教師，我會將此項工作在教學工作中不斷進行總結、提高和完善，力爭探索出一種能讓學生的閱讀能力迅速提高的最佳方法。

參考文獻：

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[3]楊勇軍.高中英語閱讀教學“分層導引”模式探究[J].教學與管理，2017（13）：65-67.

作者簡介：陳鳳蓮，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第七中學。