情景教學法在初中英語教學中的應用管窺

摘 要：為了積極地擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師開始以情景教學法為依據，真正地實現教學實踐活動的有效落實，充分地培養學生的想象力，提高學生的實踐動手能力。對此本文以初中英語教學為依據，具體分析情景教學法在各學科教學中的應用，以期為提高英語教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：情景教學法；初中英語；教學應用

一、 引言

初中英語教學對學生的實踐動手能力和語言應用能力提出了一定的要求，學生在學習英語的過程中面臨著諸多的困難和障礙。之所以會出現這一不足主要在于我國是一個以漢語為母語的國家，學生缺乏英語學習的具體語境，外加上英語內容涵蓋比較廣、學習難度較大，因此實際的教學質量和學習效果不容樂觀。情景教學法符合英語教學的實際要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，更好地實現教學資源的優化配置和利用。

二、 情景教學法

學術界和理論界在對情景教學法進行研究和分析的過程中明確強調這種教學方法能夠真正地正視學生的主體地位，通過對學生各項感官的有效調動來彌補學生在想象力和實踐動手能力上的不足，不斷地突破傳統單向教學模式的桎梏，保證學生能夠在老師的引導之下進行主動的實踐。其次，情景教學法還能營造自由寬松的學習氛圍，真正地將課堂的主動權和自主選擇權交給學生，有效地促進教學質量和水平的穩定提升。如果站在語言教學的角度對情景教學法進行分析和研究，那么，該方法首先需要以語言習的理論為基礎，學習者個人在社會生活實踐以及語言學習的過程之中往往會受到遺傳機制的影響，語言習得機制是個人在大腦之中本身就已經存在的，要想充分地發揮這一機制的作用和優勢，需要在后期學習和實踐的過程中進行反復的鍛煉和應用，其中情景的創設是最為重要的語言輸入方法。為了保證語音輸入的有效性，老師需要積極地創設不同的條件，為學生的語言學習提供更多的幫助和輔導，其中一個有利的學習環境不僅能夠激發學生的創造性，還能更好地喚醒學生已有的語言學習能力，挖掘學生的語言學習潛能，老師需要為學生提供更多語言交際和應用的機會，加深學生對英語的理解，提高學生的語言學習能力，讓學生能夠在不同的情景之中理解英語的具體應用策略和要求，以此來更好地掌握英語的學習技巧和精髓。

三、 創設英語情景教學的原則和方法

從上文的分析不難發現，情景教學對促進英語教學實踐活動有著關鍵的作用。初中英語老師需要立足于目前英語教學大綱的具體內容，通過對教學重點和難點的深入分析和解讀來更好地實現情景教學法的有效落實，保證英語教學活動的正常開展，給予學生更多力所能及的幫助，鼓勵學生在自主實踐和分析的過程中實現個人的良性成長。

（一） 創設英語教學情景應遵循的原則

英語教學情景的創設是一個系統性的工作，老師需要考慮不同的影響要素和環節，遵循一定的創作原則和創設要求，更好地體現該教學模式的作用和優勢。首先是相關性，英語教材是英語情景創設的根本和依據。老師需要對前期的教材內容進行相應的篩選，主動體現一定的思想性、基礎性、科學性、普及性和知識性，真正地實現這幾大特性的融合。英語教材之中的對話比較多，每一篇短文的語言以不同的場景為主體，這一點能夠為情景教學提供一定的便利。在前期情景創設時老師需要關注相關性原則的有效應用，在教學目標的指導之下保障自身所選擇的情景能夠在第一時間吸引學生的注意力，貼近學生的生活實際以及學習能力，其中以學生的知識背景為依據創設教學情景所取得的效果較好，這一點能夠更好地實現語言的有效輸入，彌補學生在想象力上的不足。

其次則是真實性。真實性要求老師在情景創設時對不同的英語教學環境進行深入的分析和解讀，了解英語教學與學生自主學習之間的相關性，真正地讓學生在個人所熟悉的真實生活情景中進行有效的感覺，實現英語的合理應用，提高學生英語的應用能力和實踐動手水平，更好地完成前期的學習任務。另外，我國新課程標準明確強調老師需要采取體驗式的形式讓學生積極地感知英語的語言應用要求，從而在這種實踐的過程中樹立正確的英語學習觀念，養成良好的學習行為習慣。

最后則是趣味性。趣味性教學能夠有效地激發學生的學習興趣，強化學生的學習能力，挖掘學生的內在學習潛能，保證學生集中個人的注意力主動地進行思考，接受老師的引導。在英語情景教學設計時老師需要關注不同內容的趣味性和吸引力，以學生的興趣為著眼點，更好地實現學生的個性化成長。

（二） 創設英語教學情景的具體方法

英語情景的創設要求老師以不同的教學方法為切入點，第一種方法是具體實物，結合實踐調查可以發現，在對不同的內容進行實驗時，學習者個人的素質會產生一定的影響，同時所采取的方法有所區別，最終的識別速度差異較大，老師需要以具體的實物作為重要的參照，有效地縮短學生的感知時間，提高學生的學習效率。其次，老師需要關注不同體態語的有效應用，充分地發揮英語教學實踐過程中這一重要策略的優勢，關注語言的有效輸出，不斷提高學生的學習效率和學習水平。最后，老師可以采取角色扮演的形式，讓學生在自主實踐的過程中進行親身體驗，這種以學生為主體的教學實踐形式能夠有效地降低學生理解教材的難度，幫助學生深入地感知教材的具體內容，積極地營造輕松且活躍的課堂氛圍，讓學生能夠在潛移默化的實踐過程中掌握英語學習的技巧。另外，這種教學模式能夠有效地避免機械化的教學，積極地增強學生的自信心，培養學生積極向上的學習態度。

四、 結語

在初中英語教學的過程中情景教學法的應用十分關鍵，英語老師需要了解這種教學法的具體要求和相關的操作策略，堅持正確的操作原則，保障學生在情景感知的過程中掌握英語學習的技巧，真正地實現應用能力和水平的穩定提升，在日常生活實踐和英語學習的過程中主動地用英語與他人進行溝通和表達，有效地避免啞巴式英語所存在的不足。

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作者簡介：邴燕樂，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學。