淺析如何提高數學課堂的有效性

摘 要：為了使學生能夠學習到有價值的、有實用性的知識，促進學生發展，《數學課程標準》要求“提高數學課堂教學的有效性”，那么如何才能夠提高數學課堂教學的有效性呢？筆者認為可以從以下四個方面做起：一、正確理解新課標的核心目標；二、制定準確有效的教學目標；三、重視資源的優化整合，巧妙設計教學內容；四、關注教學過程，構建互動課堂。

關鍵詞：提高；數學課堂；有效性

為了使學生能夠學習到有價值的、有實用性的知識，促進學生發展，《數學課程標準》要求“提高數學課堂教學的有效性”，那么如何才能夠提高數學課堂教學的有效性呢？結合近幾年的課堂教學，筆者認為可以從以下四個方面做起：

一、 正確理解新課標的核心目標，樹立新的“三觀”

新課標的核心目標是人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，這個核心目標我們要從思想上正確理解，并且樹立新的“三觀”，具體做法是：

（一） 樹立新的數學觀

身為教師，我們要打破以往迷信書本的做法，敢于創新，充分利用教材的資源性、工具性，結合學生實際情況，重新組合教材，積極開發教材。比如，北師大版六年級教材已取消了比例的意義、比例的基本性質、解比例等有關知識，但學生在完成練習冊或做測試題時，有時又考查了比例的這些知識，如寫出一個比例、解比例等，這就需要教師結合實際需要重組教材，可參考人教版教材選取教學內容，為學生補上這方面的知識。

（二） 樹立新的教學觀

數學教學是數學活動的教學，是師生互動的教學，是教師為主導、學生為主體的“雙主”教學。身為教師，應明確樹立以學生為主體、教師為主導的新的數學教學觀，在教學中擺正自己的主導地位，將以往“注入式”教學改變為“啟發式”教學，巧妙適時地引導學生正確思維，學會歸納總結。

（三） 樹立新的學習觀

教學中，我們要重視學生動手實踐，鼓勵學生自主探索，合作交流。學生學習內容必須與現實生活密切相關，這樣學生學習的內容是鮮活的、有生命力、有意義的，而不是枯燥的，他們才會學得有意義，學得有活力。比如：教學看圖應用題時，我們教師要注意培養學生觀察能力、提出問題能力、探究問題能力、解決問題能力，為學生以后利用圖形解決應用題做好鋪墊，從而體現出數學教學的發展性。

二、 精讀細讀教材，制定準確有效的教學目標

教學目標制定準確與否，決定課堂教學效率是否有效。這就要求我們教師首先要精讀課標，領會課標的意圖，深鉆教材，制定準確有效的教學目標，確保知識的有效性。比如，北師大版《一分鐘能干什么》一課，教學目標是理解時間的長短，會互化時間單位，而個別教師上本節課時，由于對教材研讀不深刻，導致教學目標定位錯了。一節課利用6分鐘播放相關的課件，展示的內容是：一分鐘能刷完牙，一分鐘能喝杯水等等，其結論是要珍惜時間不要浪費時間。但是，講了一個什么樣的數學問題？沒有，教學導致本節課只為情境而教學，沒有圍繞知識點進行，沒有達到預期的教學目標，這樣的教學是無效的。

其次，目標中要體現出“三維度”。按照新課程的理念，教學目標可以分為知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀三個維度，因此教師在制定目標時，一定要能夠體現出“三維度”來，要注意到三維目標的全面性制定，不要只重視知識、技能等顯性目標，而忽視了情感、態度、價值觀等隱性目標。尤其是課堂上要巧妙地滲透隱性目標教學，使學生不但要學習好，還要思想好，全面發展才是“硬道理”，否則，培養出的人就有可能畸形發展。

三、 重視資源的優化整合，巧妙設計教學內容

教師們常常說這樣一句話，教材是死的，人是活的，新課標也要求教師要創造性地“用”教材，而不是“教”教材。所以，我們教師不要教死書、死教書，不能認為讓教材重現只是為了實現了教學任務。筆者認為教師必須將資源進行優化整合，并結合不同學生的學習層次和生活經驗來確定教學內容。教學內容的設計要能夠給學生以啟迪，讓學生感興趣，要充實、有意義，要體現出創新意識、個性特色。面對教材，教師可以多選用，也可以少選用，只要做到教學內容能夠緊扣教學目標這一基本原則就行。

四、 重過程輕結果，構建和諧互動的課堂

在素質教育的今天，教師應該由只關注教學結果轉變為重過程輕結果，重視學生知識的生成。教學過程應是以師生對話為主，通過教師巧妙引導、適時點撥來完成知識生成。教學過程是一種體驗，既是一種情感體驗，又是一種探究體驗，通過有效的內容和引導來完成這些體驗。這就要求我們的課堂是和諧互動的，為此，在教學中，首先，我們教師要為學生營造寬松的教學氛圍，為學生創設展示自我的平臺，使學生由獨立學習轉向合作學習，學生由被動接受知識轉向主動探索知識。知識的傳遞由過去的單向傳遞轉向雙向或多向傳遞。如教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動等。在互動的過程中，教師要注意指導學生學會闡述、學會聆聽、學會交流、學會歸納總結。其次，教師還要抓住有效教學特點進行教學。在教學過程中，教師要關注學生的進步與發展，關注教學效益（即單位時間里學生獲得知識的多少），關注有效測試。這種測試，可以是課前五分鐘的基礎測試，可以是單元測試，也可以是綜合測試。總之，測試的形式多種多樣，通過測試，檢查教學效果。

綜上所述可見，要提高數學課堂教學的有效性，應該從整體組合考慮。作為一線的教師，應該把有效的課堂教學作為我們教師永遠的追求。我們教師只有與時俱進，不斷地更新教學理念，提高自身的教學水平，敢于嘗試創新，付諸實踐，不斷改革數學教學模式，采用多種手段促進學生發揮其主體作用和自主意識，激發學生的主觀能動性，才能切實提高數學課堂教學的有效性。

作者簡介：

朱小婭，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市武功縣普集鎮中心小學。