基于核心素養下小學數學創新思維能力培養探究

摘 要：隨著我國教育教學的不斷改革，學校更注重培養學生的綜合素養，而教師在教育教學過程中，更是要不斷提高自身的綜合素養，以滿足現代教育的教學需求。本文就核心素養下小學數學創新思維能力培養的意義和措施進行分析。

關鍵詞：核心素養；小學數學；創新思維；培養策略

小學數學是一門基礎性的學科，伴隨著學生的學習生涯，如果在小學階段沒有為學生的數學學習打下堅實的基礎，將會影響學生的一生。而數學又是一門邏輯性較強的學科，數學知識都比較抽象。教育教學的不斷深入與改革，將創新教學模式引入數學教學中，教師也一改傳統的教育教學模式，在教學過程中注重培養學生的創新思維能力。在教育教學過程中，也根據學生的身心發展特點和課本教學內容，不斷地調整教學大綱，不斷適應當代教育教學需求。

一、 小學數學的教學現狀

（一） 課堂參與度不高

小學數學課堂教學過程中，教師仍然采用傳統的“授課式”教學，也沒有意識到學生在教學過程中的主體性，所以，在教學過程中，學生的課堂參與度不高，也無法集中注意力，在有限的課堂教學時間內，沒有足夠的時間對所學知識進行獨立思考，對重點難點進行探究，這樣的教學方式，無法培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力，也無法培養學生的創新思維能力，學生的綜合素養也無法得到有效的提升。

（二） 應試教育使學生形成一種思維定式

我國升學都通過不斷地考試來決定學生的就讀學校，這就導致教學過程中，學生和教師都深受應試教育的影響，在教學過程中，只是根據考試的重點內容編制教學大綱，同時，教師在為學生講解習題時，為了保證學生在考試過程中的準確率，也只是通過固定的解題思路來講解，因此來保障學生的學習成績。這樣的教學方法，雖然學生能暫時提高學習成績，但長期如此，學生對數學知識并不能完全理解，學生對數學知識無法做到舉一反三。

（三） 學生對所學知識產生疑問

教師設置課堂練習，是為了檢驗并了解學生對知識的掌握情況，但是學生因為對知識的掌握和理解不夠透徹，在教師提出問題之后，很多學生對自己所給出的運算答案都不是很確定，特別是自己的答案和別人的不一樣時，很多學生就會對所學知識產生疑問，不知道自己所掌握的知識是否正確，在其他同學對知識有獨到的見解時，便會隨大流，接受別人的答案。這樣的氛圍，阻礙了學生獨立思考的能力，不利于學生數學創新思維能力的培養。

二、 核心素養下小學數學創新思維能力培養的策略

（一） 創立良好的學習環境

小學生因為年齡的原因，對新鮮事物比較感興趣，教師在教學過程中，可以根據小學生的身心發展特點，為學生創立良好的學習環境。教師在教學過程中，要意識到學生在教學中的主體性，提高學生的課堂參與度，激發學生的數學學習興趣，讓學生在數學課堂中可以跟教師做到有效的互動，教師在教學過程中，可以適當地設置課堂練習，便于及時了解學生的學習情況，并根據學生的學習情況，不斷完善教育教學方針，提高學生的數學學習效果。

（二） 培養學生的創新思維能力

小學生具有很強的可塑性，小學階段是培養學生創新思維能力的重要階段。所以，教師在教育教學過程中，要注重培養學生的創新思維能力，培養學生的數學邏輯思維能力，在習題講解過程中，鼓勵學生給出多種解題思路，加深學生對所學知識的理解，讓學生可以對所學知識做到舉一反三，并應用到實際生活中。同時，在有限的教學時間，為學生留下足夠的獨立思考時間，讓學生對所學知識進行深入探究，根據教師的教學思路和解題方法，摸索總結出自己的數學思維邏輯，對不懂的知識點，要及時地跟教師進行探討，這樣，才能真正地了解數學知識的魅力，讓學生在真正意義上做到獨立思考，也提高了學生的自主學習能力。

（三） 生活化教學促進知識理解

數學知識來源于生活，因此在教學中為了促進學生更好的理解知識，我們就需要引入生活化的教學模式，促進學生對知識的理解。根據不同的教學內容，可以將問題設置于具體的生活化場景之中，引導學生主動進行嘗試，運用所學知識來解決具體問題。譬如一種餅干350克的售價為7元，500克的售價為9元，以哪一袋更劃算這樣的生活化問題促進學生對“比”的意義加強理解。此外，教師應當積極地轉變自己的教學方式，由教材知識的傳授者轉變為課堂教學的引導者，在充分利用教材教學資源的前提下，有意識地主動為學生挖掘更多教育信息和教育資源，幫助學生實現數學知識向生活實踐的有效轉化。

三、 結束語

綜上所述，新課改的教學背景下，教師在教學過程中，要以核心素養為教學基礎，注重培養學生的創新思維能力，并改變傳統枯燥單一的教學模式，將創新教學引入小學數學課堂教學中，根據小學生的身心發展特點，選擇相對應的教學模式，提高學生的課堂參與度，培養學生的數學學習興趣，培養學生的獨立思考能力，提高學生的自主學習能力，并提高學生的綜合素養，進而達到新課改下，小學數學教學課堂的課堂目標和教學質量。

參考文獻：

[1]張茜.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究[J].學周刊，2018（31）：46-47.

[2]曹敏.小學數學基于核心素養培養學生創新思維能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（2）：107.

作者簡介：

賀彩，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區水泉教育管理中心。