淺談低段小學生閱讀方法的培養

摘 要：“全面提高學生的語文素養”是語文課程標準的基本理念。學習語文，一方面是讓學生掌握語文方面的知識，另一方面語文知識也能幫助學生進行其他學科的學習，幫助學生全面發展、終身發展。要想全面提高小學生的語文素養，最主要的讓他們掌握恰當的閱讀方法。由于學生的年齡較小，身心還不夠成熟，他們對閱讀也沒有一個清晰的概念。所以讓學生有一個良好的閱讀習慣，是一件具有挑戰性的任務。教師可以在日常的閱讀教學過程中，有意識地培養學生的閱讀能力。對此，本文主要介紹了培養學生閱讀方法的策略。

關鍵詞：低段小學生；閱讀方法；培養策略

在小學語文教學的過程中，低年級小學語文的教學目標主要是培養他們的閱讀能力。這不僅給學生在學習母語的過程中提供很大幫助，同時也讓學生在今后學習識字、寫字、寫作、口語交際時會更加輕松。當今社會正在飛速發展，小學語文的教學目標也要緊跟時代發展的步伐，所以在培養低年級學生的閱讀能力也成了語文教學的首要目標。如何培養低年段小學生的閱讀能力，是值得我們深入研究和探討的問題。

一、 激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”對于低段小學生來說，興趣在他們學習時會起到決定性的作用，只要學生對某一件事情感興趣，就會努力認真地去學習，他們的心中就像有了一股動力，推動他們去完成學習任務。所以教師在教學課程中可以在課堂中加入學生感興趣的事物，通過激發學生興趣，展開課堂教學。比如在學習《彩色的夢》時，由于學生對很多事物的概念還不清晰，教師可以先告訴同學們什么是詩歌，再問同學們，你們的夢想是什么？雖然只是一個簡單的提問，但是學生會想自己長大想做什么，想成為什么樣的人，有什么夢想，會爭先恐后地回答老師的問題，有些學生想做一名教師，有些學生想當一名醫生，也有學生想成為一名航天員。這時教師就可以把課堂轉向今天要學習的詩歌《彩色的夢》，學生對課文的興趣已被激發出來，他們必定會很期待接下來的學習，也想讓自己的夢想有顏色，學生在課上會更加積極，學習效率有了明顯的提高。

教師要幫助學生養成課下閱讀的習慣，但切記不要給學生規定讀書的量，因為這樣會把閱讀變成學生的一種負擔，導致他們失去閱讀興趣。教師要采取正確的方法引導孩子閱讀自己感興趣的書籍，運用多種方式激發學生的閱讀興趣，教師要了解學生感興趣的書籍，同時結合學生的性格特點，在閱讀方面正確引導學生，讓他們真正地體會到閱讀的樂趣。低年級的學生識字數量較少，所以讓他們靜下心來閱讀是一件很難的事，這時就需要教師充分利用課下時間，帶有感情色彩地給學生講一些他們感興趣的故事，故事情節的跌宕起伏，會激發學生閱讀的興趣。在講故事的過程中，教師也可以設置疑問并留下一些懸念，這樣不僅能讓學生在聽時更認真，還能激發學生的求知欲，讓學生課下閱讀自主尋找答案。比如教師在給學生講《龜兔賽跑》的故事時：“第一次烏龜輸了，他心里很難過，于是又約了小兔子進行賽跑，大家知道第二次比賽誰獲勝了嗎？”通過教師提出的問題，學生會對接下來的故事情節產生很大的興趣，所以在課后，學生就會自行閱讀《龜兔賽跑》的故事。

二、 抓住文中的重點詞句

在小學階段的初期，學生對母語還沒有系統地學習，但每個孩子從出生就接受母語的熏陶，有著一定的語言基礎。但學生在學習過程中還會經常會遇到一些含糊不清的字詞句，所以教師可以通過重點詞句的教學，幫助學生清楚地理解課文內容。比如在學習《寓言兩則·揠苗助長》這一課時，其中“巴望”一詞能夠看出農民覺著禾苗長得慢而感到焦急，幫助學生理解揠苗助長的原因。“一邊喘氣一邊說”也能看出農民伯伯拔禾苗很辛苦。但最終禾苗卻都枯死了，通過學習這則寓言故事也要讓學生明白做事不能急于求成。教師通過引導學生正確理解文章中的字詞，學生會理清文章脈絡，對文章有更深層次的理解，有效地鍛煉了學生的思維能力。

三、 培養學生邊閱讀邊思考的習慣

低段的閱讀教學是小學語文學習的初始階段，需要教師準確地把握課程內容的深度，講授內容較淺，會讓學生收獲較少；講授內容過深，學生又會難以消化。想要有較高的語文素養，首先要熱愛讀書，同時也要掌握閱讀方法。盲目的讀書只是浪費時間的另一種表現。所以教師要在低年級幫助學生培養良好的閱讀習慣，讓學生學會邊讀邊思考。在教學過程中，教師可以提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，對文中的關鍵詞進行標注并寫下自己的看法，長時間的堅持閱讀，學生自然會養成正確的閱讀方法，促進學生全面發展。

四、 注重感悟，注重體驗

提高語文素養需要不斷學習、積累、運用，同時也需要對文章進行理解、感悟。學生在學習的過程中，要獨立思考文章中的內容深層含義，讓知識在頭腦中加工形成自己的東西，這樣學生才會有成就感。所以在語文學習過程中，教師需要給學生時間進行獨立思考學習。在學習《羿射九日》這一課時，教師首先讓大家學習文章中的生字詞，再讓學生通篇閱讀文章，明確事情發展的先后順序，對文章情節有一個大致的了解之后，教師可以讓學生再讀一遍，讓學生思考文章內容并劃分出課文的層次并概括每層大意。接下來教師可以提出“十個太陽是怎樣為大地工作的，最后怎么樣了呢？”通過提問能再一次引發學生的思考，更加清晰文章脈絡，也學到了羿為民除害的大無畏精神。

五、 結束語

綜上所述，盡管低年級學生的心智還不夠成熟，思維方式也不夠完善，在語文教學中幫助他們培養語文閱讀方法稱得上是一種挑戰。但只要激發他們的閱讀興趣，幫助他們理解文章，培養良好的閱讀習慣，并讓他們感悟文章中的內容，他們定能斬下道路上的荊棘。正所謂有志者事竟成，只要學生能夠堅持到底，那么他們就一定會取得成功。

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作者簡介：劉靜靜，安徽省合肥市，安徽省合肥市蜀山區安居苑小學。