淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

摘 要：閱讀教學與寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學語文教學中應采取科學有效的措施把閱讀與寫作教學有效融合，以此充分激發(fā)學生的閱讀與寫作興趣，極大地提升學生的閱讀與寫作水平，真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。本文主要分析了現(xiàn)階段小學語文教學中閱讀與寫作教學的基本現(xiàn)狀，并給予了兩者融合的有效策略。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀教學；寫作教學；有效融合

閱讀教學培養(yǎng)的是學生的表達技能和情感，而寫作教學是讓學生盡情抒發(fā)和表達。因此，這就意味著閱讀教學奠定了學生思維方式和創(chuàng)作素材的基礎，提升學生的寫作能力，才能幫助學生更好地理解閱讀內(nèi)容。所以教師需要積極鼓勵學生思考，注重鍛煉學生的思維方式，引導學生緊密貼合生活實際豐富閱讀經(jīng)驗，從而切實提升小學語文閱讀與寫作的教學質(zhì)量。

一、 現(xiàn)階段小學語文教學中閱讀與寫作教學的基本現(xiàn)狀

閱讀與寫作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，直接影響到學生以后的發(fā)展。如今把閱讀與寫作教學有效融合是廣大小學語文教師重點關注的問題，但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)小學語文閱讀與寫作教學的效果并不理想。雖然大多數(shù)小學語文教師知道把閱讀與寫作教學融合，但是卻由于缺乏教學經(jīng)驗和融合技巧，導致兩者一時無法有效融合，同時教師也未能發(fā)揮出閱讀的功能，學生僅僅是吸入知識，根本沒有通過寫作輸出知識，缺少輸入輸出的學習過程，自然就加強不了學生的學習能力，更別說是提升教學效果了。

二、 小學語文教學中閱讀與寫作教學融合的有效策略

（一） 在閱讀教學中幫助學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣

一般人們在閱讀時腦海中都會浮現(xiàn)一些零碎的想法，在閱讀教學中教師要引導學生善于捕捉腦海中出現(xiàn)的想法，而做讀書筆記就是一個很好的方法。這需要學生長期堅持，把這種方法融入到自身習慣中，以此才能在無形中提升學生的寫作能力。學生個體之間的差異性正好為他們個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了資源，學生在閱讀時，教師切忌強加自身想法于學生身上，而是要鼓勵學生緊密貼合生活實際獲得個人感悟。教師需要做到以下幾個方面：每周給學生布置適當?shù)拈喿x任務，要求學生每周都交閱讀筆記，筆記中可以包括好詞佳句，也可以包括閱讀體會，時間長了，學生自然而然就養(yǎng)成了做讀書筆記的好習慣；每周組織學生相互交換讀書筆記，引導學生相互交流和探討，通過相互翻閱筆記來加深學生對某些閱讀內(nèi)容的感悟，有了閱讀量，學生的寫作素材才會更多，寫作能力才會逐漸提升。

（二） 在閱讀教學中引導學生掌握文章結構與表達技巧

一篇優(yōu)秀的閱讀作品，它的文章結構往往是非常巧妙的，其中蘊含著多樣化的表達方式。要想把閱讀與寫作教學有效融合，在閱讀教學中教師應該引導學生分析文章結構與表達技巧，為學生的寫作提供借鑒。例如，在教學《匆匆》這篇內(nèi)容時，教師可以讓學生先快速閱讀課文，在此基礎上讓學生體會和揣摩課文的表達順序，理清文章結構，體會作者表達的思想感情，領悟作者細致描寫和所用修辭等方法。在學生自主研究的基礎上，教師再給學生系統(tǒng)總結文章結構與表達技巧，加深學生對課文內(nèi)容的理解和掌握，幫助學生養(yǎng)成整理閱讀素材的好習慣，這樣學生在寫作時就可以翻閱之前的筆記，模仿文章優(yōu)秀的寫作思路，真正實現(xiàn)輸入輸出學習。

（三） 在寫作教學中引導學生養(yǎng)成良好習慣

通常學生只有在具體寫作時，才能清楚知道自身到底有哪些地方不會。例如，詞窮現(xiàn)象，這就表示學生需要加強詞句積累，在寫作中發(fā)現(xiàn)的不足之處是真真切切的，學生對這種不足會印象深刻，那么他們在閱讀時自然就會重點積累詞句，以期下次寫作時準確表達自身意思。寫作是綜合考驗學生，不管是學生的閱讀方式，還是學生的閱讀成果，都能在寫作中充分檢驗出來。另外學生還需在具體寫作時多多總結和反思，這是改進和提升自身的有效方式。例如，在遇到寫有關某一名著主人公的文章時，有些學生就無從下筆，因為他們平常幾乎不看這方面的文章，所以他們腦袋中空空如也，沒有素材可依，這就意味著學生不僅要充分了解語文教材中的文章，還要利用課余時間擴大閱讀面，加大閱讀量。

（四） 引導學生在寫作中充分體現(xiàn)閱讀成果

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，廣大小學語文教師越來越關注個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀，但這并不意味著教師完全放手學生的閱讀，而是應該加強指導，引導學生相互交流閱讀內(nèi)容，尤其是多多發(fā)表自身見解，以此才能發(fā)揚學生個性，同時還需鼓勵學生在寫作中充分體現(xiàn)閱讀成果。如何才能在寫作中充分體現(xiàn)閱讀成果呢？之前在閱讀時積累的好詞佳句不是白積累的，其是為寫作做準備的。這個時候學生就可以把自己之前在閱讀中積累的好詞佳句都用上，或者是模仿有些優(yōu)秀文章的結構，再加上自身的理想構建一篇獨具特色且貼合主題的文章，切忌為了積累而積累，最重要的是在寫作時靈活應用，在寫作中充分體現(xiàn)閱讀成果，這樣既能提升學生的閱讀能力，又能增強學生的寫作水平。

三、 結束語

綜上所述，閱讀教學和寫作教學都是小學語文教學的重要內(nèi)容，兩者在表面看起來毫無關系，實則是緊密相連，密切相關的。在教育體制不斷深化的背景下，尤其注重閱讀與寫作教學的融合。因此，小學語文教師需要準確找到兩者的聯(lián)系點，采取科學有效的教學措施有效融合閱讀與寫作教學，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，以氛圍感染學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作技能，有效增強小學生的語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：杜曉東，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣大川鎮(zhèn)中心小學。