在初中語文課堂融入名著閱讀的實踐探索

摘 要：名著是我國文學發展歷程中逐漸形成的一種文化積累。教育創新、教育拓展是現代教育理念中的重要組成部分，為在初中語文教學中融入名著閱讀提供了政策支持。培養初中生形成良好的名著閱讀習慣對其未來發展以及形成文化修養具有重要的作用。因此，初中語文教師應該對開展名著閱讀給予足夠的重視。本文就在初中課堂融入名著閱讀的實踐方法展開了一系列的探索。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；實踐方法

一、 前言

在初中教育改革的步伐不斷加快的背景下，語文作為初中階段的基礎課程，其教學情況一直是教育部門所重點關注的一個方面。部編版教材逐漸成為了語文教師開展教學活動的主要工具，在其中加入了更多名著導讀的內容。這樣的教材內容改革體現了名著閱讀在教育體系中的重要性。因此，初中語文教師應該對在教學中融入名著閱讀形成正確的認識，并根據學生的實際學習情況選擇合適的教學方法，提高名著閱讀教學質量和效率。

二、 引導學生進行語言賞析

初中語文教材中的課文其篇幅較短，具有一定的局限性。因此，初中語文教師應該通過名著閱讀環節對教學內容進行拓展，引導學生對名著內容進行語言賞析。教師應該合理規劃課內閱讀與課外閱讀的教學計劃，使學生能在閱讀名著的過程中對作者的語言行形成更加深刻的理解。例如，教師講解到《從百草園到三味書屋》這篇課文時，作者在課文中描寫了百草園的景色以及一些童年趣事。教師可以將魯迅先生的作品《朝花夕拾》這本名著導入到課堂當中，讓學生將其中一些優美或者帶有趣味性的語句摘抄下來，在課堂上互相分享，并讓學生談一談自己在閱讀中獲得的感受。

三、 開展合作探究教學活動

教師應該重視通過名著閱讀教學活動使學生掌握正確的閱讀方法，并能根據一些主題展開有針對性的名著閱讀。教師可以開展合作閱讀探究教學活動。這樣的教學方法不僅有利于培養學生形成閱讀名著的興趣，還能使學生保持一種相對輕松的心態參與到合作閱讀活動當中，學生之間可以形成思維的互相碰撞，從而獲得更加多元化和更加深入的閱讀體驗。例如，教師帶領學生閱讀到《朝花夕拾》這本名著時，教師可以將學生分成幾個小組，并讓學生以小組為單位進行閱讀，這本名著主要包含了魯迅先生的一些回憶性散文，在學生進行合作閱讀之前，教師可以為其設置幾個閱讀問題：這本名著中有哪一件事能帶給你更大的感觸？這本名著中給你印象最深的一個人物是誰？針對這樣的問題，教師可以引導學生在小組中互相交流自己的觀點，互相討論，從而獲得更加深刻的學習體驗。

四、 合理創設名著閱讀情境

情境教學法與名著閱讀之間的結合不僅能提高名著閱讀課堂的生動性，還能使學生從更加直觀的角度理解和學習名著的內容。因此，在實際的教學過程中，初中語文教師可以根據名著中的一些經典段落為學生創設教學情境，為學生提供更加優質的閱讀環境。通過這樣的教學方式優化名著閱讀教學的效果。例如，教師帶領學生閱讀到《朝花夕拾》這本名著時，教師可以為學生播放一段比較舒緩的背景音樂，請學生對其中的一些片段進行朗讀，教師可以根據名著中的一些段落搭配一些圖片，使學生的思維能夠被帶入到作者所描寫的世界當中。另外，教師可以讓學生選擇自己印象較為深刻的一些片段，以情境表演的方式將其展示出來。通過表演的方式使學生加深對名著內容的理解程度。

五、 培養學生名著閱讀興趣

初中語文教師應該重視培養學生形成名著閱讀興趣的重要性。一旦學生對名著閱讀形成學習興趣，就會主動地參與到教師組織的教學活動當中。這樣的教學方法有利于提高初中語文名著閱讀的教學效率。在實際的教學中，教師應該充分考慮到學生的興趣點，并將其作為著手點開展名著閱讀教學活動。例如，教師帶領學生閱讀到《朝花夕拾》這本名著時，由于這本名著中所描述的背景并不是現代，與學生的生活之間存在較遠的時空距離。針對這樣的閱讀教學情況，教師可以開展一些趣味的閱讀活動，比如，閱讀比賽、跳讀、快速查找關鍵詞和人物特點等。通過這樣的教學方法來提高學生對名著的閱讀興趣。

六、 結論

綜上所述，將名著閱讀融入初中語文教學當中已經逐漸成了一種教育發展趨勢，對培養學生形成綜合語文能力具有非常重要的意義。因此，初中語文教師應該在認識到名著閱讀教育意義的基礎上，通過引導學生進行語言賞析，開展合作探究教學活動，合理創設名著閱讀情境以及培養學生名著閱讀興趣的方式為學生講解名著閱讀的內容。通過本文對在初中課堂融入名著閱讀的實踐方法展開的一系列探索，希望能為促進初中語文教育發展提供一些參考價值。

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作者簡介：麥東霓，廣東省吳川市，廣東省吳川市第四中學。