小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育分析

摘 要：語文是小學(xué)階段教學(xué)中非常重要的一門科目，隨著年級的上升，學(xué)生需要在小學(xué)階段接觸到作文學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，提升其理解能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力是很有必要的，而小學(xué)語文教學(xué)正好是培養(yǎng)學(xué)生這兩方面能力的有效途徑。隨著教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)不再適用，而生本思想已經(jīng)逐漸在教學(xué)當(dāng)中流行。在生本理念之下，如何更好地開展小學(xué)語文作文的教學(xué)，一直都是教育界當(dāng)中最為關(guān)注的一個問題。特別是在小學(xué)語文作文的教學(xué)當(dāng)中，生本教育理念的發(fā)揮需要在各個層面有所體現(xiàn)。本文主要對小學(xué)語文中生本教育理念的實踐進(jìn)行了研究和探討，提出具體的教學(xué)策略，用以為更多的小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本教育；作文教學(xué)；分析

生本教育理念是一個符合新課程改革發(fā)展背景，同時又符合學(xué)生成長需求的教育理念。在該教育理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)語文課堂的教學(xué)也是要注重理念的融入，并且注重學(xué)生主體性的突出。關(guān)于小學(xué)語文中生本教育理念的實踐，可以從如下幾個方面來進(jìn)行嘗試。

一、 充分把握學(xué)情，突出學(xué)生主體地位

新課程改革，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在小學(xué)語文作文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要實現(xiàn)生本教育理念的融入，就需要突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生之間由于家庭教育背景以及個人性格之間的差異性，彼此之間的情況也會出現(xiàn)不一樣的特點，因此在同樣的教育背景下，他們對于知識的接受程度也會出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象。教師在備課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，同時能夠針對學(xué)生的特點進(jìn)行針對性教學(xué)的實施，利用分層作業(yè)滿足不同層次學(xué)生的要求。那么學(xué)生就能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)里面獲得有效的成長和提高，最終他們的主體位置也能夠真正得到突出。對于作文教學(xué)來說，不同的學(xué)生他們的語言習(xí)慣和表達(dá)能力都是不一樣的，因此對于一些比較靦腆的學(xué)生，教師要在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中思索如何采用有效的手段，鼓勵他們大膽發(fā)言，并且能夠在作文的寫作過程當(dāng)中表達(dá)自己的想法。

二、 注重教師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的合理性

對于小學(xué)生來說，他們的自控能力和對于事物的判斷能力是有待加強的，因此，教師的及時指導(dǎo)是確保學(xué)生能夠處在正常可控的教學(xué)范圍之內(nèi)的一個有力保障，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不走彎路，并且使得學(xué)習(xí)效果更加突出。

例如：在關(guān)于“旅游”話題的作文當(dāng)中，學(xué)生本身對于這個內(nèi)容的感興趣程度是比較高的，但是在學(xué)習(xí)開展的過程中，正是由于學(xué)生的興趣濃厚，因此脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性又是比較大的。教師要在學(xué)生自主探究討論的過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)和具體的指導(dǎo)。如果教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用能夠達(dá)到合理化的狀態(tài)，那么這樣的課堂氛圍是比較開放和自由的，學(xué)生和老師之間處于一種非常親近的狀態(tài)中，會讓學(xué)生感受到老師就是自己的好朋友，使得師生關(guān)系愈發(fā)親近。教師在亦師亦友的角色關(guān)系中，能夠大大地提高老師的上課效率和學(xué)生接受知識的能力。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)要注重時間的合理把握，不能出現(xiàn)喧賓奪主的情況，要給學(xué)生一定的思考空間。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要善于使用循循善誘的模式，讓學(xué)生在一步一步的思考當(dāng)中，不斷地提高自己對于作文素材的理解。

三、 實施問題導(dǎo)學(xué)法

在小學(xué)的語文教學(xué)模式當(dāng)中，問題導(dǎo)學(xué)法是較為提倡的一種教學(xué)模式，它指的是在教師所設(shè)計的問題的指導(dǎo)下。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)手段是不一樣的，它以問題作為教學(xué)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師在其中的教學(xué)方法指導(dǎo)和引導(dǎo)。在整個教學(xué)法的應(yīng)用中，知識的應(yīng)用訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，具體通過語文的課堂練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生這方面能力的提升。練習(xí)是學(xué)生掌握知識并且鞏固知識的重要素材，也是促進(jìn)學(xué)生形成技能和發(fā)展思維的重要途徑。對于導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)來說，課堂的練習(xí)對于學(xué)生的成長是起到促進(jìn)作用的，特別是小學(xué)的語文，練習(xí)構(gòu)成了教學(xué)的主體，是引導(dǎo)學(xué)生思維提升的一個重要工具。在課堂練習(xí)的設(shè)計當(dāng)中，教師首先要摒棄一些不良的教學(xué)行為，要凸顯出這些練習(xí)對于問題導(dǎo)學(xué)法的幫助。有的教師為了省事過于依賴書本練習(xí)，實際上這樣的行為是要在高效率的教學(xué)中摒棄的。教師需要從學(xué)生的實際需求和教學(xué)的需求角度進(jìn)行練習(xí)的適當(dāng)補充和調(diào)整，使其能夠達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考和知識的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂練習(xí)合理選擇和設(shè)計之下，問題導(dǎo)學(xué)法的作用可以得到充分地發(fā)揮，轉(zhuǎn)變課堂的練習(xí)成為打擊學(xué)習(xí)積極性的負(fù)面工具的現(xiàn)狀，使得學(xué)生的思維得到更好的養(yǎng)成。

例如：學(xué)生在關(guān)于記敘文的寫作當(dāng)中，教師可以先提問學(xué)生最難忘的事情是什么，在學(xué)生躍躍欲試表達(dá)自己觀點的時候再導(dǎo)入課堂的教學(xué)。這樣的一種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在問題的思考當(dāng)中不斷地回歸自己的素材儲備，同時也能夠?qū)罄m(xù)的寫作形成一個先行的思路問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師要注重問題設(shè)置的合理性，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)起來進(jìn)行設(shè)置，避免出現(xiàn)問題過來打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象。

四、 結(jié)語

生本教育理念是一個有效的教育指導(dǎo)理念，它可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，從而使得新課程的改革能夠更加具有落實的平臺和渠道。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，生本教育理念的實施是教學(xué)發(fā)展的必然，也是教育發(fā)展的必經(jīng)過程。為了更好地落實生本教育的理念，教師要注重結(jié)合自身的教學(xué)實踐，不斷對相應(yīng)的理念進(jìn)行有效的理解和調(diào)整，最終在具體的教學(xué)實踐過程當(dāng)中，落實生本教育理念。

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作者簡介：

江楓，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)清水小學(xué)。