有關職中單招班中對手機使用的教育方法探析

摘 要：隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，學生擁有智能手機的概率越來越大。總有一些學生偷偷將手機帶來學校。有在中午時間回宿舍發微信發微博的，有在晚自習看小說看視頻的，也有在晚自習結束后在宿舍不睡覺，通宵玩游戲的。玩了手機，勢必占用學習的時間。

對于職中單招班中使用手機，我們可以使用言語說服，使用非言語表達藝術，加強與家長的溝通的方法。在不得已的情況下，也可以制定一定的懲罰措施。這樣會對學生手機的管控取得一定的成效。

關鍵詞：手機；教育；上課

一、 當前職業學校單招班中手機使用的要求

高一開學伊始，我部沈主任就在新生入學講話中強調，單招班的學生絕對不允許帶智能手機來學校。如果有事需要聯系家長，可以帶老人機或者到班主任那里打電話。我們16級四個班的班主任亦多次強調，不允許使用手機。

二、 當前職業學校單招班中手機使用的現狀

（一） 個別學生鋌而走險，上課偷偷使用手機

因為開小差玩手機，當天的知識不能掌握好，影響了后續知識的連貫性。被任課老師發現后，更會引發老師的暴怒。若是任課老師暫時收走他們的手機希望他們好好學習，又會引發他們的逆反心理。J同學就多次在上課使用手機，老師在講臺上講得激情滿懷，下面J同學也玩得神采飛揚。任課老師去收他的手機，他與老師搶奪手機，不愿意上交。經過一番勸導后，才不情愿地上交了手機。

（二） 部分學生課后使用手機

有在中午時間回宿舍發微信發微博的，有在晚自習看小說看視頻的，也有在晚自習結束后在宿舍不睡覺，通宵玩游戲的。玩了手機，勢必占用學習的時間。如果晚上玩，不少學生控制不住自己，一直要玩到凌晨，第二天上課就沒有精神，甚至上課睡覺。

剛開學的某一天，班主任們突擊檢查宿舍。我們發現在一個宿舍中，學生們一個插排連了六部手機，邊充電邊打游戲。課改班上午是11：55下課，下午是12：55上課，中間的吃飯以及休息時間是一個小時。這些孩子為了省出時間回宿舍玩游戲，往往不吃飯或者只吃一個面包。這既不利于學生身體健康，又會影響下午的學習效率。

三、 造成這樣現狀的原因

（一） 學生來源

大多數學生的入學成績都在普高線下四十分以內，約560-600之間。他們來職中很大程度上是迫于家長的安排，準備高考，希望能讀個本科。很多學生家庭中都存在各式各樣的問題，家庭完整的學生僅占學生總數的一半。最后，在初中階段，他們沒有養成良好的學習習慣與方法。

（二） 學生心理

但他們自我感覺職中和高中是有差距的。難免會有自卑的心，高一剛接觸專業課有些難度，時間久了也許會喪失學習的動力與樂趣。慢慢的他們上課不聽講，下課也不去復習預習。沉湎于手機，把一切可以擠出的時間都花在手機上。

（三） 家庭社會觀念的影響

社會發展了，經濟富裕了，家長寵溺孩子，又考慮到孩子的安全，習慣給上高中的孩子配備一只手機。

四、 對于職中單招班中手機使用，提出的應對方法

（一） 言語說服

有一次，我與隔壁班老師突擊檢查宿舍，C同學被抓了個正著。我收了他的手機并保管到下午放學才還給他。我說：“要玩手機，可以雙休回家玩，勞逸結合也是可以理解的。你現在好好學習，三年后考上一個滿意的大學，你再暢快地玩手機不好嗎？”他點了點頭。

又過了一周，晚自習上，他又被抓到玩手機。我再次收了他的手機，并把他喊到了辦公室。當時，辦公室沒有其他教師，“C同學，你不是第一次把手機帶到學校了。如果我沒有記錯的話，不準將智能手機帶到學校的規定，截至目前我在咱們班強調了三次以上了。”看他低著頭不說話，我繼續說道。“如果是拿手機和父母有什么急事要聯系還有情可原，但你拿著手機都在干什么？打游戲！游戲是與學習有關，利于學習的嗎？你考試會考到游戲內容嗎？當你拿著手機干這些事的時候，你的父母在干什么？在為你能有一個安靜的學習環境在努力工作！高一了，十六歲了，你不再是幼兒園、小學里只知道玩的小朋友了！”我靜靜地看著他，停了下繼續說道：“如果手機對你來說是玩具，那么我希望你注意，我們有更重要的事情要做，在這里——單招班，學習才是最緊要的。如果手機對你來說是通訊工具，我想你完全可以帶一個老人機，對嗎？手機我替你保管了，什么時候你表現好，就還給你。”他答應了。

又過了一周，他表現良好，并開始積極檢舉其他玩手機的同學。自此以后我沒看到他玩過手機，至少至今為止沒有查到過。這個例子在我的另一篇論文《淺談職中語文教學》中有提到過。

（二） 使用非言語表達藝術

說起教學非言語表達藝術，想起都靈的《最后一課》，最先在頭腦中晃過的，是我的初中語文老師頭靠著黑板，給我們做出手勢的那個身影。九年前我坐在初二的課堂里，學習都靈的《最后一課》時，她每講一段，就模仿其中韓麥爾先生的一個動作。到現在，不少知識都已經忘卻，但依然記得他用動作表現出來的，韓麥爾先生的那種愛國情懷，那種悲憤和無奈。

1870年，在都靈筆下，韓麥爾先生為小弗朗士上了這愛國一課。2008年，我的語文老師給我上都靈先生的這篇小說。2018年，我們作為老師，要學會在教學過程中創造性地運用非言語因素進行教學表達。畢竟，在很多時候，神態和動作比語言更有力量。

在我的班級里，大部分的學生都是女生，她們的心思細膩而敏感。在勸導手機問題時，用一些非言語表達藝術，或許會有意想不到的驚喜。例如，在和B同學的談論中，我眼中帶著笑意和她談起這件事，用了一些期許的眼神，鼓勵的點頭，她隨后就主動把手機上交給我，周五放學再來領走。

（三） 加強與家長的溝通

使用家校通，打電話，發短信，多和家長溝通。比如，我曾給家長發過這樣的訊息“據有的學生回家反映，個別學生是偷偷帶著智能手機的，回宿舍玩到深夜。如果家長在源頭上不能嚴格把控的話，學生是很難起到教育作用的。為了孩子健康的作息時間以及他們的學習成績，請給孩子配備老人機。”反響良好。

（四） 制定一些懲罰措施

五年制的教室使用手機袋，規定上課不得使用手機，而單招規定不得帶手機入校。在教學區使用手機，將暫時保管他的手機，周五下午再歸還。第二次被發現課上使用手機，將給予警告處分。

五、 結論

單招班的學生絕對不允許帶智能手機來學校。個別學生鋌而走險，上課偷偷使用手機，部分學生課后使用手機。這有學生來源、學生心理、家庭因素等多方面的原因。

作者簡介：鈕明菲，助理講師，江蘇省昆山市，江蘇省昆山第二中等專業學校。