中職學校專業(yè)技能課車間化教學模式探討

摘 要：在新的時代背景下，中等職業(yè)教育體系對學生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。為了使得學生在今后進行工作的過程中能夠勝任職位，因此在進行教學時應該采取車間化教學模式，車間化教學模式就是指在教學中模仿車間和課堂的固有印象，老師既是師傅，學生也是徒弟，最終達到理論實踐化，實踐理論化的目的。車間也可以成為學生的第二課堂，這也就是大家經(jīng)常提及的“理論實踐一體化教學”。本文主要分析了中等職業(yè)學校機電類專業(yè)車間化教學模式，提出了優(yōu)化車間化教學模式的措施，使中等職業(yè)學校能夠向社會輸送具有較強綜合能力及專業(yè)技能的學生。

關鍵詞：中職院校；專業(yè)課程；車間化教育；教學模式

一、 前言

根據(jù)社會需求，提高學生綜合能力的車間化教學模式使職業(yè)技術學院的教學改革得以啟動，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標創(chuàng)造了積極條件。車間化教學突出培養(yǎng)高技能人才的新模式，大膽改革教學觀念、教學管理及教學方法，使學校適應當?shù)貤l件，逐步形成自己的辦學特色。然而，這種模式需要一套清晰、完整的操作標準，這是機械類以及機電類等對實際操作能力要求較高的課程所需要的。中職院校的多數(shù)專業(yè)提倡發(fā)展人們的創(chuàng)造性思維，尊重規(guī)則。這種獨特性使得它更注重創(chuàng)造而非制造，因此我們需要從過去的優(yōu)秀教學案例中尋找答案，以探討出適合專業(yè)技能課程專業(yè)的車間化教學模式。

二、 對于車間化教學模式的認識

機電一體化是機電類的一門專業(yè)。這是中職院校的常見專業(yè)，一般說來，它是許多中職院校的支柱專業(yè)。這是因為機電一體化專業(yè)的需求量很大，因此招收的學生數(shù)量很大。這個專業(yè)一般涉及機械設備的維護與生產(chǎn)，自動化設備，生產(chǎn)線的操作與維護。這些高素質(zhì)的勞動力和中、低級專業(yè)技術人才的培養(yǎng)是機電工程專業(yè)的重要組成部分。在中職機電類專業(yè)培養(yǎng)過程中，主要從事鉗工、電工、數(shù)控加工等實用機電類專業(yè)。在現(xiàn)代經(jīng)濟技術要求中，它包括機電設備和自動化設備以及生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試。增加機電產(chǎn)品營銷技術服務是機電工程專業(yè)學生的一項重要內(nèi)容。教學實踐整合教學理論是車間化教學方法的整合，主要是打破傳統(tǒng)的課程體系與理論、實驗與訓練，遵循實踐為先、理論為本的原則，根據(jù)特點與專業(yè)性，以技能培訓為目標，向一定的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)技術服務。根據(jù)技能的特點，建立了幾個教學功能模塊。理論教學與實踐訓練有機結合，形成技術模塊。教師來完成模塊的教學任務，它要求理論與實踐教學內(nèi)容，教師知識、技能與教學能力，課堂與培訓場所，質(zhì)量評價與教學評價相結合。這種教學模式突破了傳統(tǒng)教育方式在實施過程中理論教學與實踐分離的獨立教學模式。以技能訓練為核心，建立教學環(huán)節(jié)和進度。理論教學服務技能訓練，突出技能訓練的主導作用，避免跨學科的理論教學和實踐，避免培訓與教學嚴重脫節(jié)，保證理論教學與技能訓練同步進行。教師和學生同時進行教學、學習和實踐，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在教學過程中，模塊相對獨立，模塊的數(shù)量和順序不固定，可根據(jù)不同的需求或新材料、新技術在不同行業(yè)隨時添加新的模塊。

三、 車間化教學模式在專業(yè)技能課教學中的應用

（一） 教學前根據(jù)課程內(nèi)容確定其教學方法

教學方法對提高學生的學習效率起著重要作用。創(chuàng)造性的教學方法有運用對比教學法。在教學中使用比較教學方法非常普遍。將其應用于中等職業(yè)學校的教學，可以使學生清楚地了解兩種或幾種機械的外觀，性能，操作技能和其他知識。在總結相似之處和差異方面深化印象，并通過比較使理解和記憶更容易。同時，通過比較學生掌握各種知識點的聯(lián)系和差異的能力，為進一步學習，提高學生學習效率奠定基礎。此外，在比較學習過程中，運用學生的獨立思考能力和辯證分析能力，提高學生的綜合素質(zhì)是非常有益的。

（二） 教學過程中改革教師對學生的評價體系

目前，大多數(shù)中等職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)的課程體系，很少有中等職業(yè)院校采用2+1教學模式。對于機械教學的相關實踐，在前兩年的專業(yè)學習中，作為教師，有必要對學生提出具體而嚴格的要求。明確學習任務，指明學習方向，并督促學生學習。在第三年去公司實習時，教師必須及時解釋機械性能，操作技術和生產(chǎn)過程。結合學生的實踐能力，為每個學生準備一份學習任務書，以便學生可以通過明確的任務進行實習。在學習任務書的指導下，學習可以帶著疑問進入企業(yè)，更好地將理論知識與實踐相結合，進行拓展性思維，提高學生的自主學習能力。

（三） 教學后加強學生的實際練習

作為一個機械專業(yè)生，只有運用你學到的知識才能最終實現(xiàn)自己的價值。學校的實踐是學生進入社會并真正運用所學知識的基礎。因此學生還要注重加強社會實踐。相關的地方部門可以匹配學校和企業(yè)。在企業(yè)的實際生產(chǎn)過程中，學生親自體驗機器的生產(chǎn)和制造過程，深刻理解機器的生產(chǎn)和運行過程，鞏固理論知識。

四、 車間化教學模式在專業(yè)技術課教學中的目標

（一） 培養(yǎng)學生的職業(yè)行為習慣

在確定專業(yè)行為和習慣的過程中，教師應在日常教學和實踐操作中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。面對復雜的機電操作，中職學生往往不耐煩或害怕困難。正確的安全操作意識能使學生在日常操作中不斷完善自己的操作步驟，確保學生重視操作態(tài)度的形成。其次，對于機電類專業(yè)的理論知識，教師必須給予學生足夠的自由來實踐自己的課堂學習理論，使機電類專業(yè)的學生在未來職業(yè)發(fā)展中具有理論聯(lián)系實際的能力，同時提高專業(yè)能力和安全意識，從根本上糾正機電操作，保證操作細節(jié)的能力。

（二） 注重對學生的職業(yè)能力進行訓練

基礎職業(yè)技能是職業(yè)核心素質(zhì)最關鍵和最基本的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)機電類專業(yè)核心業(yè)務素質(zhì)時，教師應為學生，特別是具有豐富教學專業(yè)知識、實踐能力的機電類專業(yè)的學生建立一個完整、科學的知識體系。這對學生的要求也是非常苛刻的。在課堂學習中，教師應結合實踐和實驗，讓學生理解和觀察機電專業(yè)的理論知識，引導學生參觀機電設備操作車間，為學生尋找操作機電設備的機會，讓學生在積累知識的過程中鍛煉自己的動手能力。

五、 結語

隨著社會在不斷發(fā)展，教育體系也在不斷地改進與完善，就車間化教學在機械基礎課程的應用來說，教師應該在教學階段將所出現(xiàn)的問題進行進一步的改進，從實踐中進行問題的剖析，最終以保證這種全面性的教學方式能夠有最大程度的優(yōu)勢展現(xiàn)，為中職學生今后的就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎保障。

參考文獻：

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[2]曹利.加強專業(yè)引領，促進中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].廣東教育：職教版，2017（10）.

作者簡介：王強，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學/甘肅省會寧職業(yè)中等專業(yè)學校。