加強職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)教育提高學(xué)生職業(yè)能力

耿麗偉 張昕悅

摘 要：職業(yè)院校在我國一直是人才培養(yǎng)的重要場所，多年來為社會提供了許多專業(yè)性技能人才。但伴隨著現(xiàn)今就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，我們發(fā)現(xiàn)中職生在畢業(yè)后的就業(yè)渠道變得狹窄許多，這要求我們加強中職生的心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生就業(yè)之后的職業(yè)能力。本文筆者將從教師的視角出發(fā)，對相關(guān)問題進行討論。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理素質(zhì)教育；職業(yè)能力

伴隨著當(dāng)前全國大學(xué)生的不斷擴招，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)、中高職、大專等學(xué)生的就業(yè)壓力愈來愈大，而這一現(xiàn)象已經(jīng)開始誘發(fā)學(xué)生生成許多心理問題，心理問題會在潛移默化中影響學(xué)生畢業(yè)后的工作情況，對學(xué)生接下來的生理心理成長有所影響，我們亟待加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育。本文筆者將討論中職院校的學(xué)生問題，闡述現(xiàn)狀、意義并提供建議。

一、 當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀

一些學(xué)者在過去幾年間對三所中高職院校的37個專業(yè)、不同年級的1121名學(xué)生進行研究，他們在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的心理主要趨向職業(yè)化，可心理素質(zhì)欠佳，許多學(xué)生中普遍存在這樣一種想法：技能就是一切，心理并不重要，甚至一些學(xué)生將心理素質(zhì)教育看作工作心理。由于中職生正值青春年少，他們的心理年齡尚不成熟，而男生在心理方面的年齡要小于女生。分析中職學(xué)生的心理情況能夠幫助我們有效地為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃，這能夠很好地幫助學(xué)生進行進步發(fā)展，從而認(rèn)清自我優(yōu)勢，預(yù)判職業(yè)未來，這些研究為我們分析學(xué)生們的心理問題提供了很好的理論指導(dǎo)。筆者在某中職院校通過隨機形式進行了約100余例心理素質(zhì)訪談，調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生有這樣的心理問題，不清楚自身就業(yè)方向、不具備耐挫能力、嫉妒他人、自卑、害怕就業(yè)。筆者認(rèn)為背后的原因有兩個：學(xué)生忽視對自身良好品質(zhì)的培育、學(xué)校對學(xué)生心理素質(zhì)教育工作仍有待增強，這些都是教育工作者亟待解決的問題。

二、 為什么要加強職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)教育

中職學(xué)生能否順利進入社會并走向工作崗位，這不僅僅是職業(yè)能力和專業(yè)技能的問題，還有學(xué)生個人的心理素質(zhì)，特別是學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)發(fā)展的重要條件之一，更能夠為學(xué)生接下來的長久發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，開展對中職學(xué)生的心理素質(zhì)教育能夠在提升學(xué)生個人心理品質(zhì)的同時調(diào)整其心態(tài)，做好畢業(yè)工作后的心理準(zhǔn)備。最后，展開在中職院校的心理素質(zhì)教育能夠在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上提供職業(yè)上的理論指導(dǎo)和依據(jù)，有助于學(xué)校進行人才培養(yǎng)，更能為社會輸送更多心理素質(zhì)良好的技術(shù)型人才。

三、 如何加強職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)

（一） 明晰培養(yǎng)心理素質(zhì)的目標(biāo)

在筆者看來，當(dāng)前中職院校學(xué)生的心理教育質(zhì)量不高的很大一個原因便是培養(yǎng)的目標(biāo)不清晰，職業(yè)院校并沒有建立一套完整的心理教育架構(gòu)。想要做好這一點首先便要把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和培養(yǎng)心理放在同等位置，教授學(xué)生樹立自信，建立健康積極的心理素質(zhì)，加強學(xué)生的抗壓能力，同時調(diào)動學(xué)生對職業(yè)的興趣和契約精神。再者學(xué)校要建立一套完善的心理課程系統(tǒng)，迎合社會的需求，設(shè)立符合現(xiàn)代要求的心理課程標(biāo)準(zhǔn)，并深入了解企業(yè)相關(guān)崗位的具體需求，對學(xué)生進行針對性的心理教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)確立后，要根據(jù)具體情況不斷進行調(diào)試。

（二） 調(diào)整傳統(tǒng)理念，創(chuàng)造良好氛圍

職業(yè)院校要迅速調(diào)整傳統(tǒng)理念，實行現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，了解心理素質(zhì)教育的本質(zhì)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理素質(zhì)可以對學(xué)生日后的就業(yè)工作產(chǎn)生直接影響，學(xué)校要將傳統(tǒng)上心理教育不重要的理念轉(zhuǎn)變過來，重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，提升學(xué)生自身對心理素質(zhì)教育的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好的踏入工作崗位。

（三） 進行就業(yè)指導(dǎo)

筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有許多職業(yè)院校開始施行這一措施，創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)中心。筆者認(rèn)為實施中要注意這些：一是提升負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的教師能力，定期對指導(dǎo)教師進行訓(xùn)練考核，讓教師在就業(yè)指導(dǎo)方面的知識與經(jīng)驗更加純熟，深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生心理素質(zhì)成熟發(fā)展；二是要求教師因材施教，從學(xué)生個人的心理差異和成長環(huán)境出發(fā)，進行不同的心理教育，整合現(xiàn)有教育資源，加強職業(yè)心理建設(shè)培養(yǎng)；三是運用多種教學(xué)模式全面提升學(xué)生心理素質(zhì)，其中案例式教學(xué)、情境式教學(xué)均是不錯的教學(xué)模式，當(dāng)然，案例要符合學(xué)生的日常生活，情境要貼近現(xiàn)實，不能與現(xiàn)實相脫節(jié)。

（四） 建立校園文化

一個學(xué)校的文化是靈魂，職業(yè)院校要建設(shè)相應(yīng)的文化背景，時常組織學(xué)生進行職業(yè)培訓(xùn)，將有關(guān)職業(yè)的心理素質(zhì)教育融進校園文化的同時加強宣傳，讓師生均能夠意識到心理素質(zhì)教育的重要性。組織一些如徒步一類的集體活動，在鍛煉學(xué)生體力毅力的同時培育學(xué)生團隊精神，最后，建設(shè)校園文化要了解企業(yè)文化，學(xué)校可以請畢業(yè)后的校友向?qū)W生提供職業(yè)方面的建議。

四、 總結(jié)

總而言之，加強職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)教育離不開多方面的努力，我們要與多方合作，共同增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而為社會貢獻更多的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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作者簡介：耿麗偉，張昕悅，河北省秦皇島市，秦皇島技師學(xué)院。