基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用探索

摘 要 基于微課的“翻轉課堂”模式注重學生對學習內容的自主思考與吸收，教學主體實現了由教師到學生的轉變，在很大程度上能夠提高學生的學習興趣和主動性，因而有著較高的應用價值。本文對基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用展開了探討研究。

關鍵詞 微課 翻轉課堂 大學英語教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

微課的發展得益于互聯網技術的日新月異發展，基于微課的“翻轉課堂”模式與傳統教學模式有著較大的區別，前者是利用網絡平臺將教學內容呈現在學生面前，注重學生對學習內容的主動思考與吸收，教學主體實現了由教師到學生的轉變，在很大程度上能夠提高學生的學習興趣和主動性。“翻轉課堂”為大學英語教學的發展注入了活力，并逐漸成為了大學英語課堂教學中的一項重要教學模式。本篇文章即對基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用展開探討研究。

1微課與“翻轉課堂”的內涵

微課即微型網絡視頻課程的簡稱，是一種依托互聯網資源進行網上授課的新型教學模式。微課具有教學時間短、教學資源豐富以及教學資源容量小等特點，能夠讓學生充分利用碎片化的時間進行學習，因而為大學生的英語學習提供了更為便利的條件。

所謂翻轉課堂是針對傳統教學而言的，在傳統教學模式當中，往往是教師講學生聽，教師是教學的主體，對學生實施灌輸性教學，學生課后再對所學知識進行復習。而翻轉課堂完全顛覆了傳統的教學模式，課堂教學中學生是教學主體，學生在課后利用手機、PC端等平臺對教學內容進行預習，課堂上則是利用教師與學生之間的探討互動，為學生解決一些學習疑難問題，以此實現先學后教的課堂反轉。

2基于微課的翻轉課堂模式在大學英語教學中的有效途徑

2.1全面整合教學資源

在傳統的大學英語教學模式當中，教學資源往往是十分有限的，教師多是圍繞教材進行課堂設計，教學過程中缺乏現實應用場景，以致學生英語應用能力往往難以得到提升。因此，英語教師應充分利用微課資源，對課件進行不斷的創新和完善，豐富課件的內容和形式，注重對學生英語應用能力的培養。例如可以在網上搜集一些與教學主題相契合的圖片、音頻、視頻等資料，通過翻轉課堂教學模式，為學生提供更多情景化的案例教學，以加深學生對所學知識的理解。如在學習《I Have a Dream》一文時，可在微課設計當中加入馬丁路德金的現場演講視頻，以培養學生更強的英語語感。此外，教師還以利用微博、微信、QQ等新媒體渠道，將一些有益于提升學生英語水平的網絡資料推薦給學生。例如可向學生推薦一些中英雙語的優秀影視作品，讓學生在寓教于樂中強化英語學習。

2.2合理設計教學環節

為了確保基于微課的翻轉課堂模式取得良好的教學效果，還需要英語教師在教學環節的設計上下更多的功夫。一方面，在課堂教學前，教師要打造優秀的教學微視頻，這也是翻轉課堂教學模式得以成功的重要基礎。教師應將一些與教學內容相關的重點難點問題、背景文化知識、自測練習題等資料融入到微課視頻當中，并制作成為一段10-15分鐘的小視頻上傳至網絡，讓學生自行下載學習，完成預設任務。另一方面，在課堂教學中，教師可采用小組合作學習等學習模式，將學生分為若干個小組進行自主探究式學習。在此過程中，教師要注重對學生進行引導，讓學生通過小組合作學習，達到取長補短、相互促進的目的。同時教師還應做好對學生的總結與評價工作，利用教師評價、自我評價、組內及組間評價等形式，對學生進行更多元化的評價，評價應以鼓勵性評價為主，以激發學生的自信與學習興趣。

2.3完善教學反饋體系

任何教學模式均是利弊兼有，基于微課的翻轉課堂模式同樣也不可能做到盡善盡美。這就需要通過建立一套完善的教學反饋體系，廣泛吸收學生的反饋意見，并結合意見對教學模式和內容進行不斷的改善，以更好地滿足學生的個性化需求。例如，高校可通過建立意見簿，或者在學校相關網站上開辟留言專欄，為學生提供發表意見和建議的渠道。同時還可利用問卷調查等形式，廣泛收集學生的意見。教師還可通過組建班級的微信、QQ群，將微課資源上傳至群里，讓學生自學完成后，將意見反饋給教師。通過建立健全教學反饋體系，不僅能夠幫助找出翻轉課堂模式在實施過程中存在的系列問題，同時在無形中也能逐漸提高教師的微課制作水平乃至綜合教學素養，對于微課的翻轉課堂模式是一項重要的補充。

3結束語

綜上可知，基于微課的翻轉課堂模式在一定程度上能夠彌補傳統大學英語教學模式的短板，能夠有效地激發學生對英語的學習興趣和潛能，對培養學生的自主學習能力與綜合能力有著重要的作用。因此，高校英語教師應積極學習翻轉課堂等先進的教學模式和理念，不斷提高自身對優秀教學模式的掌控能力，通過采取全面整合教學資源、合理設計教學環節以及完善教學反饋體系等手段，以實現更好的翻轉課堂模式的教學效果。

作者簡介：劉先林（1986-），女，漢族，重慶萬州人，碩士研究生，重慶三峽學院外國語學院，助教，研究方向：外國語言學及應用語言學。

參考文獻

[1] 閔敏.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2019（01）：166-167.