淺談初中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略

黃曉光

摘 要 在大眾創(chuàng)新的當前背景下，初中數(shù)學教學手段不斷創(chuàng)新，教學方法不斷改進，因此，作為教育教學的直接參與者，教師要更新觀念和教學方法，因地制宜，因才施教，將理論與實際相結合，進一步創(chuàng)新教學策略，提升教育教學水平和質量。

關鍵詞 初中數(shù)學 教學創(chuàng)新 理論與實際相結合 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

初中數(shù)學教學創(chuàng)新是時代的要求，《全日制義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這一目標表明，從現(xiàn)實情境出發(fā)，通過一個充滿探索、思考和合作的過程學習數(shù)學，獲取知識，收獲的將是比升學更重要的國民素質，如自信心、責任感、求實態(tài)度、科學精神、創(chuàng)新意識、實踐能力等等。因此，初中數(shù)學教學創(chuàng)新將有著重要的現(xiàn)實意義。

1精心設計數(shù)學教學策略

美國心理學家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認識學習理論——有意義的學習。他認為，學習過程是在原有認識結構的基礎上產生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學生原有的有關知識和經驗相互聯(lián)系、相互作用下轉化為主題的知識結構。因此，教師在課前要精心設計教學，詳細了解學生，引導學生依靠自身對舊知識和原有經驗的積累主動地建構新的知識。在這個過程中，體現(xiàn)了學生是教學的主體，不但打開了他們思維的線索，同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標，以及在新的教學環(huán)境下促成其完成更新的知識構建和能力的提高。教師在教學過程中幫助學生構建數(shù)學知識的同時，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓他們在數(shù)學活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設計教學內容時，應注意使新內容能在學生原有基礎上進行設計并使其經過努力才能達到。

2初中數(shù)學教學創(chuàng)新的重要性

有助于拓展學生的知識和經驗，在學生對課本上的數(shù)學問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學生利用自己所掌握的知識、經驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學習能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學智力等。有助于發(fā)展學生的身心健康，教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。

3深化課堂教學過程，注重問題解決

由于受“應試教學”的影響，初中數(shù)學教學過于重視對學生知識的傳授，而忽略了對知識的形成過程，學生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越，學生提出問題的能力更是不足，實際應用能力遠遠低于解決常規(guī)數(shù)學問題的能力，創(chuàng)新教學的課堂教學，應從數(shù)學問題的提出與數(shù)學問題的解決入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，喚起創(chuàng)新意識與能力，而要實現(xiàn)這個目標，關鍵在于，沒有問題就沒有學生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結束的，通過課堂上對學生解決問題的培養(yǎng)，引導他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學生的心理發(fā)展水平，應根據(jù)他們的認識特點、心理發(fā)展特點來設計問題。一個好的問題，不應是一個單純的數(shù)學問題，它必須符合學生的認知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。一般來說，創(chuàng)設問題情景，應注意幾方面的原則：堅持問題情景與知識內涵的相關性；堅持情景設計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設景；通過數(shù)學故事、趣題來說景；通過設疑，引起認知沖突，揭示矛盾本質來設景。 4激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情

改變上課方式，使課堂動起來。學生積極參與到課堂教學中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學生才可能大膽的表達自己的思想，才能使教師根據(jù)學生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護每一名學生，努力構建良好的師生關系，形成和諧、寬松、求真的教學氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風氣。其次，教師對于學生回答錯誤或不足的地方不要進行批評或責備，可以讓其他同學進行評價，對不足之處在進一步補充。一方面使學生更加深刻理解問題的本質，一方面也在學生中形成敢于回答問題的風氣。課堂開放的目的在于真正調動學生學習問題的愿望，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，把教學過程轉化為學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。尊重學生個性，倡導標新立異。教學觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎，表現(xiàn)為認知奇特、策略方法新穎、思維品質深刻。但是，對于不同的學生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，并存在個體差異。學生學習的動機既有內在的需要，又有外界不斷的促進及強化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學習。

綜上所述，初中數(shù)學教學創(chuàng)新手段不是唯一的，只有通過理論聯(lián)系實際，不斷研究和探索，才能更好地為教育教學服務。

參考文獻

[1] 劉曉云.新理念下中學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀初探[J].長春教育學院學報，2012（12）.

[2] 陳六一.小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)在透析[J].中小學數(shù)學（小學版），2012（Z2）.