淺談小學語文成語教學方法的探究

莫冬梅

摘 要 成語是我國優秀文化傳統的一部分，在小學語文中逐漸出現，給小學語文教學提供了豐富的資源。教師在教學中運用恰當的方法，引領學生學習成語，掌握成語，運用成語，不但繼承了我國優秀的文化傳統，也加深了小學生識字理解能力，而且能夠有效地提高了學生的作文寫作水平。

關鍵詞 小學語文 成語 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

小學生剛剛踏進學堂，才接觸到知識。成語又是中華悠久歷史文化的傳承，成語的學習要從娃娃抓起，讓學生多接觸成語多積累成語，不僅能夠提高他們的語言表達能力，也能夠陶冶情操，成語學習對學生的成長一定是有很多益處的，所以也需要我們的語文教師積極引導，讓學生在成長道路上受到啟發，能夠朝著正確的方向成長。

1小學語文教學中的成語教學的意義

首先，成語教學能夠傳承優秀文化傳統。中國幾千年的歷史中，恐怕成語典故的數量是最多的。掌握大量的成語就掌握了諸多的歷史典故，也掌握了文化傳統。小學生的好奇心和認知能力十分強，給他們認知大量的成語，無疑有利于文化傳統的傳承。

其次，成語教學能夠提升小學生的語文素養。成語教學是發展學生語言的需要。成語是構成語言的建筑材料，在小學語文教學中，必須理解文中出現的成語，才能進一步理解文章的內容和思想感情，提高閱讀能力。同時，學生理解、掌握的成語越豐富，就越能夠提高運用語言進行表達的能力。所以，成語教學對培養小學生的閱讀能力和作文能力，發展學生的語言，有非常重要的作用。

最后，成語教學能夠豐富小學生的知識視野。比如，在教學時候，教師概括了與昆蟲有關的成語：飛蛾撲火、金蟬脫殼、積蚊成雷、蟾宮折掛、蠶食鯨吞、蜻蜓點水、 螳臂擋車、蛛絲馬跡、 螳螂捕蟬，黃雀在后等等。讓學生學習成語的同時，也知道了一些動物的習性和特點，更是理解了這些典故的歷史淵源。

2重點是激發學生的學習興趣

一個人對一件事充滿興趣的話，就會產生主動學習的念頭，主動學習、主動探索，在這過程中主動解決自己遇到的問題，學習的效率也會大大提升，學習效果自然會有很好的反響。小學語文教師要找到正確的方式激發學生的學習興趣，讓學生不再厭惡、畏懼成語的學習，學生主動學習、愿意學習，并且認真對待，才會牢牢地掌握知識。

而怎樣激發學生的學習興趣呢？語文教師可以用成語接龍的游戲，學生的學習欲望提起來了，就會在課后積極準備成語詞匯量的積累，在積累準備的過程中自然而然地進行成語的記憶，成語接龍的游戲又可以讓學生對自己所積累的成語進行一個鞏固。在成語接龍這個游戲過程中，學生不僅可以對自己的詞匯量進行回顧鞏固，也可以從別的同學那里學習新的詞匯，增加自己的成語詞匯量，這樣一點一點的積累，長期下來自然能看得見成效。

小學語文教師還可以通過講成語故事的形式進行教學，不僅課堂上講，也可以和家長溝通讓家長在學生每天睡前給學生講一個成語故事。通過繪聲繪色的講述，勾起學生的興趣。在老師或者家長講故事的過程中，孩子也會有自己的疑問，講成語故事也激起了學生自主思考的能力，讓學生不知不覺就理解成語的意思，記住成語該如何使用并積累，讓學生的成語詞匯量越來越多。

3探究成語特點，積累課外成語

在學生情緒飽滿地渴望學習更多的成語時，我們要給予學生足夠的時間，讓學生自主學習成語，探究成語特點，積累豐富的成語。自學成語主要以課內知識為范例，引導學生從課內走向課外，增加學生的閱讀量和詞匯量。

例如學習了“冷嘲熱諷”“驚天動地”等成語后，孩子們發現了這些成語的特點，其中含有一組反義詞。我要求學生通過各種渠道搜集含有一組反義詞的成語。同學們的熱情十分高漲，短短三天時間，他們就搜集到了“逢兇化吉”“舉重若輕”“積非成是”等數百個成語，真是“積少成多”。

一學期下來，學生在大量積累探究之后，給成語歸了許多類，如含有一組近（反）義詞的成語、來自歷史故事（神話故事）（寓言故事）的成語、形容春天（夏、秋、冬）的成語、“驚天動地”式的成語、ABCC 式成語、AABB 式成語、ABAB 式成語……歸類整理以后，我們還組織了各類比賽，如“成語接龍”比賽，“巧用成語編故事”比賽，巧編成語謎語比賽，成語手抄報比賽……學生在此過程中，不僅增強了搜集整理信息的能力，而且學會了合作、分享、交流，形成了積極健康的團隊意識。

4課后歸納總結

學生要想學好成語，不僅僅是課堂上需要下功夫，課后也需要花一些時間來鞏固所學到的知識。小學語文教師應該引導學生如何在課后進行一個系統的歸納總結。在這里，我們給出幾點建議。

4.1分類記憶

成語種類繁多，詞性也各有不同，學生可以選擇將相同類型 的詞匯分成一類。通過這樣的方式，把自己積累的成語分成幾個大類，每一大類再細分為幾小類，學生可以選擇用自己能理解的方式進行分類，再每一類系統記憶。如此下來，成語學習質量一定會得到一個大的提升。

4.2善于積累多記憶

中華文化數千年，成語的數量也十分龐大，學生對成語的記憶、對詞匯量的積累也要一步一個腳印。小學語文教師可以在學生學習過程中積極配合，認真督促學生每天的詞匯積累情況。教師也可以給學生劃分重難點成語讓學生進行理解記憶，可以給學生一定的成語數量，讓學生在短時間進行快速記憶，并且完成聽寫或者默寫任務，這種方式也能培養學生對成語的學習理解的能力。當然，還有一個方法就是讓學生準備一個成語積累本，在每一次聽寫默寫、小考大考之后，把自己出錯的沒有記住的成語謄抄在成語積累本上并且附上完整的注釋，也不是謄抄完就了事，學生也要養成天天翻閱記憶積累本上成語的習慣，錯過幾次的重點記憶。長期堅持，只有這樣，才能真正把知識裝進自己的腦子里，把老師傳授的東西變成自己的。

參考文獻

[1] 譚會淑.小學語文成語教學方法探索[J].科技資訊，2016（22）.