小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入自由閱讀理念的策略探討

王敏

摘 要 由于小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念影響，往往采取單一灌輸式的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮學(xué)生的自身感受，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)從教師的閱讀安排，難以激活學(xué)生的主觀能動(dòng)思想，使學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)課文中的中心思想，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷創(chuàng)新發(fā)展，越來(lái)越多的教育學(xué)者愈發(fā)意識(shí)到自由閱讀的重要性，為此小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中引入自由閱讀理念，能夠有效改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的閱讀教學(xué)的主體作用，提升學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 自由閱讀理念

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，考量學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)為學(xué)生布置閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尋找閱讀答案，進(jìn)而教師在詳細(xì)的講解閱讀問(wèn)題，學(xué)生在這種固定模式下，難以發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。現(xiàn)如今傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的根本需求，為此教師將自由閱讀理念融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)思想，便于學(xué)生更好的理解語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，這種教學(xué)理念深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。故此，本文主要以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入自由閱讀理念的策略探討，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育良性發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入自由閱讀理念的重要性

1.1有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。因此，教師在閱讀教學(xué)中，激活學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。自由閱讀理念就是充分利用這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的閱讀方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中感到輕松、自由，帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的看法，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.2有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常常占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的自身感受，過(guò)于重視閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授與解答，不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在機(jī)械化的閱讀教學(xué)模式中逐漸喪失語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性，因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引入自由閱讀觀念，讓學(xué)生在自由閱讀中選擇自己中意的閱讀資料，感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考與感悟，體會(huì)作者所表達(dá)的真實(shí)情感，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

2在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入自由閱讀理念的策略方法

2.1合理規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生閱讀好書(shū)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，合理引入自由閱讀理念，給予學(xué)生更多的閱讀選擇的空間，但是這并不意味著完全放縱學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理規(guī)范，加以引導(dǎo)，為學(xué)生把握閱讀的尺度，指導(dǎo)學(xué)生閱讀好書(shū)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀理念，才能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師在日常閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中向同學(xué)們分享自己的閱讀心得與書(shū)籍分享，提高學(xué)生與教師互動(dòng)的有效性，便于教師掌握學(xué)生的閱讀情況與閱讀能力，營(yíng)造和諧、愉悅的班級(jí)氛圍。

例如：教師在講解《虎門(mén)銷煙》這一課時(shí)，教師可以引用自由閱讀理念，讓學(xué)生在課前自由收集關(guān)于林則徐或虎門(mén)銷煙的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上向同學(xué)們分享自己的資料，便于學(xué)生了解課文的歷史背景，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛(ài)的閱讀方式進(jìn)行課文閱讀，了解課文中的大致內(nèi)容，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生了解到虎門(mén)消炎的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師可以在課后為學(xué)生們推薦愛(ài)國(guó)書(shū)籍如《雷鋒日記》、《可愛(ài)的中國(guó)》、《青春之歌》等，讓學(xué)生自由選擇閱讀，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀水平。

2.2擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

盡管語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，會(huì)給予學(xué)生一定的自由閱讀空間與閱讀時(shí)間，學(xué)生可以在自由閱讀空間內(nèi)選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，但是教師不能對(duì)此松懈。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師，結(jié)合教材內(nèi)容，引入自由閱讀理念，為學(xué)生適當(dāng)增添教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀途徑，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的監(jiān)督，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，掌握學(xué)生的閱讀思想上的變化，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，才能夠提高學(xué)生閱讀的有效性，發(fā)揮自由閱讀的積極作用。

例如：教師在講解《春聯(lián)》這一課時(shí)，教師應(yīng)該引入自由閱讀理念，進(jìn)而讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生們開(kāi)展“春聯(lián)交流會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生們自由尋找關(guān)于春聯(lián)的妙句，在交流會(huì)上讓學(xué)生們開(kāi)展討論，比一比、看一看哪位學(xué)生的春聯(lián)最接地氣、最有趣、最有寓意等，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與主動(dòng)性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)途徑，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，便于學(xué)生了解我國(guó)的民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.3有效推薦閱讀書(shū)籍，發(fā)揮自由閱讀的教育作用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引入自由閱讀理念，就是讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，自己把握閱讀尺度，自己加深閱讀理解。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的閱讀空間，幫助學(xué)生尋找有有意義的閱讀資料，拉近學(xué)生與教師之間的心靈距離，為此小學(xué)語(yǔ)文教師可以從本班學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，推薦適合學(xué)生閱讀的相關(guān)書(shū)籍，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀提前做好鋪墊，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生自由閱讀期間內(nèi)可以為學(xué)生推薦繪本讀物《九色鹿》，既符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，又容易帶給學(xué)生眼前一亮的感受。教師在講解《九色鹿》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生之前自由閱讀的繪本讀物《九色鹿》，讓學(xué)生通過(guò)觀看繪本讀物中《九色鹿》有趣的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而教師在故事誦讀時(shí)，教師應(yīng)該講九色鹿兩張截然相反的態(tài)度運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的體態(tài)語(yǔ)言等多種方式表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生更加深刻的了解課文中九色鹿的形象精神，明白做人要恪守信用的道理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮自由閱讀的教育作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力價(jià)值。

2.4有效解決學(xué)生閱讀問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常閱讀教學(xué)時(shí)，引入自由閱讀理念，并不是只是讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由閱讀，教師應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在解決學(xué)生閱讀問(wèn)題上，進(jìn)而發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在自由閱讀中產(chǎn)生困惑時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生共同討論，找出解決問(wèn)題的辦法，并與學(xué)生建立有效地情感交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，還有利于使學(xué)生的情感更加豐富。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的心理變化與情感發(fā)展，了解小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需要與情感的需求，給予學(xué)生最大的激勵(lì)與愛(ài)護(hù)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的傳統(tǒng)看法，進(jìn)一步提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀這篇課文，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生們通過(guò)有效閱讀了解這是一篇寫(xiě)人敘事的課文，大致的課文內(nèi)容就是講述年輕畫(huà)家徐悲鴻在法國(guó)留學(xué)時(shí)受到外國(guó)學(xué)生的嘲笑，為此徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異的誠(chéng)意為祖國(guó)爭(zhēng)光的故事，學(xué)生在自由閱讀中，盡管了解了課文的大致內(nèi)容，但是往往對(duì)于個(gè)別句子的意思拿捏并不十分準(zhǔn)確，因此教師在教學(xué)中，可以詢問(wèn)學(xué)生如何體會(huì)課文中“就是到天堂取深造，也成不了才”這句話的天堂是指什么？反映的真實(shí)意義是什么等相關(guān)問(wèn)題內(nèi)容，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，化解學(xué)生心中的困惑，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引用自由閱讀理念，有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展，擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，帶給學(xué)生不一樣的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)，滿足小學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平逐漸提升，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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