新課改下小學語文寫作教學方式分析

王芳

摘 要 作為小學語文教學中非常重要的一個組成部分，小學語文寫作教學對培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力等都有很大作用。此外，隨著新課改的不斷推進，小學語文也迎來了新的挑戰(zhàn)，這就要求小學語文教師不斷改變傳統(tǒng)的教學方式，從而使得實際的教學過程得到優(yōu)化。

關鍵詞 新課改 小學語文 寫作教學

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A

在小學語文課程的教學過程中，寫作教學所占的比重非常大，它可以有效提升學生的語文素養(yǎng)。所以，小學語文教師必須要加強對語文寫作教學的重視度，并且能夠結合新課改的理念來進行教學方式的創(chuàng)新，以此來幫助學生提高些寫作水平。

1新課改下進行小學語文教學方法轉變的意義

新課標這一理念提出的主要目的是，希望教師在教學的過程中將教與學能有機地結合于一處，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，加深教師與學生之間交流的目的。這種交流不僅僅是局限于教學之間的交流，同時還包括師生之間感情的交流，來讓教師與學生達到一種情感上的、思想上的共識，進而為學生營造一種濃厚的、愉悅的學習氛圍，為學生語文學習奠定一個良好的開端。

2新課改下小學語文寫作教學中存在的問題

2.1教學的模式較為傳統(tǒng)

隨著新課程改革的進一步實施，小學的語文教學中，對寫作教學的要求也有著提高。傳統(tǒng)的小學語文寫作教學過程中，由于受到多方面的因素影響，教學中的問題還比較突出，主要體現(xiàn)在寫作教學的模式相對比較傳統(tǒng)。小學的老師在思維方式上沒有和時代的發(fā)展相契合，在實際的寫作教學過程中，讓學生對好的語句進行摘錄然后背誦，再運用到作文的寫作過程當中，這就對學生的寫作創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著很大的局限。

2.2對課文教學過度的重視

一些老師在實際的教學過程中，僵化的按照大綱進行教學，不懂得如何進行變通，這樣就很難將教學的氛圍活躍起來，對學生的進一步寫作發(fā)展也有著諸多不利。寫作教學主要是對學生的綜合能力進行培養(yǎng)的，在教學中就要能和實際生活緊密結合，如果只是死板的按照大綱不懂得變通，就很難提高寫作教學的質量和水平。

2.3沒有和學生的寫作能力相結合

在新的教學改革環(huán)境下，對小學的寫作教材有了很大程度的變革，小學語文的寫作教學也要及時地轉變教學模式，這樣才能有助于寫作質量提高。但是從實際教學發(fā)展來看，一些老師在實際教學中并沒有注重將教學的課文內(nèi)容和寫作能力緊密結合，對學生的寫作啟發(fā)作用就很難得以充分發(fā)揮。

3新課改下的小學語文寫作教學策略

3.1豐富教學方式，激發(fā)寫作興趣

教學研究表明，單一的教學方式很容易致使課堂教學出現(xiàn)“冷場”的問題，尤其是小學生年紀比較小，單純地通過知識講授的教學方式會使學生喪失學習的興趣，甚至會使部分學生出現(xiàn)嚴重的厭學情緒，所以為了激發(fā)學生寫作的興趣，提高寫作教學的效果，就需要轉變傳統(tǒng)單一教學的授課模式，采用豐富多樣的教學方式來為學生的寫作學習增添樂趣，促使他們積極自主地學習寫作方面的知識，這種學習方式要遠比教師單純地在課堂上滔滔不絕的講解要好的多。因此，在平時的小學語文寫作教學過程中，語文教師要結合學生的學習特征來豐富寫作教學的方式，以促使學生積極主動地投入到寫作學習中來。但是小學生的自主學習能力比較差，語文教師要在教學的過程中充分發(fā)揮自身的指導作用，引導學生積極進行思考，并要及時幫助學生解決他們在寫作學習過程中存在疑惑的地方，以不斷提升學生的寫作能力。

3.2培養(yǎng)觀察能力，積累作文素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文素材源于生活，生活中形形色色的事物和景色均可以成為學生寫作的重要素材。當前大多數(shù)小學生在寫作的過程中常常出現(xiàn)無從下筆、無話可寫的問題，這主要是他們?nèi)狈懽鞯乃夭摹Ｌ貏e是小學生的年紀比較小，他們具有很強的好奇心和學習能力，所以為了幫助學生積累豐富的作文素材，那么語文教師就必須要培養(yǎng)和提升學生的觀察能力，給學生一顆善于觀察的“慧眼”，以便學生可以從從現(xiàn)實生活中深入挖掘寫作的重要素材，從而不斷豐富學生的寫作素材庫，為他們的后續(xù)寫作奠定扎實的基礎。因此，在日常的寫作教學過程中，小學語文教師需要善于引導學生來觀察生活中的各種事物，使學生可以養(yǎng)成良好的觀察習慣，同時還應該引導學生及時將自己的所見、所聞和所感及時記錄下來，以不斷增加學生的寫作素材。

3.3強化教學互動性，活躍語文課堂的教學氛圍

對于當前的小學教師而言，應在明確新課改理念的基礎上，通過強化與學生的互動，來有效地活躍小學語文課堂的氛圍。例如針對低年級學生好動、喜歡游戲的特點，可在講解《大松樹和小松樹》課文時引入角色互換教學方式，讓其參與到教學中來。這樣的教學方式有效地搞活了小學語文課堂的教學氛圍，從而便提升了小學生學習語文的興趣，逐漸的讓學生喜歡上語文課。這樣才能于主觀上調(diào)動起小學生學習語文的積極性，為其進行語文的學習建立一個好的開端，才更有利于進一步的、逐漸的對學生語文知識、語言表達、寫作等多方面能力進行培養(yǎng)。

3.4加強課外閱讀，豐富學生的語言儲備

要提升學生的作為水平，必須要加強課外閱讀，引導學生多讀，多體會，不斷豐富學生的語言儲備，提升學生的認知水平。閱讀，儲備語言資源是學生進行寫作實踐的重要保障。學生通過多讀書，他們可以間接地認識到很多事物，增長見識。另外，多讀書，多體驗，學生的感情能夠得到豐富，語言能夠得到豐富，這些都是學生寫作的基礎。在大量的閱讀實踐中，學生可以搜集到很多精妙的語句、語段，可以在自己的作文中用上這些語句語段，提升自己作文的魅力，因此，教師要積極引導學生進行課外閱讀實踐活動。

4結束語

總之，小學時期是培養(yǎng)學生學習習慣的重要階段，因此小學語文教師必須根據(jù)時代發(fā)展的現(xiàn)實要求不斷轉變傳統(tǒng)的寫作課教學方法，將素質教育的理念貫穿于自己的教學活動之中。只有這樣，才能促使小學生的綜合素質得到有效提高。

參考文獻

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