當代大學生對微課認知狀況的實證研究

吳莉婧

摘 要 近年來微課發展迅速。為了解當代大學生對微課的實際認知狀況，筆者進行了問卷調查。根據問卷調查結果，目前本科生對微課整體持歡迎態度，愿意利用微課進行學習，但對微課的實際了解和應用還有很大提升空間。高校教師應努力推出精品微課供學生使用，幫助學生提高學習效率。

關鍵詞 微課 認知 學習效率

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

微課（Micro-Lecture）是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，也是信息技術與學科教學深度融合的產物。筆者目前正從事微課的設計與制作，此時有必要了解學生對微課的認知狀況與特定需求，在此基礎上才能有針對性地安排教學內容，事半功倍。為此，筆者向北方工業大學法律系法學專業和知識產權專業的本科生發放了《大學生對微課了解與使用的調查問卷》，共收集有效問卷241份。通過對問卷結果的統計分析，可以看出當代大學生對微課的實際認知狀況，其調查結果可為微課的設計提供重要的指導和參考。

1對微課學習必要性的認知

微課能獲得快速發展，因為傳統課堂教學通常教學時間長，課堂氣氛不活躍，學生的學習積極性不高。在調查項目“當前高校課程存在哪些問題”中，大多數學生選擇了“相對枯燥的教學模式”（68.46%）和“冗長的課程內容”（60.58%）。高達97.5%的學生承認他們在課堂上經歷過注意力不集中和分散，盡管頻率不同。多達98.76%的學生承認在老師講解之后，他們仍有疑問。但根據筆者十多年的教學經驗，課后找老師答疑的學生比例不足10%。對于哪些因素可以提高課堂效率的問題，排名前三的是充實的課堂內容（72.2%），活躍的課堂氣氛（70.54%）和教師豐富的教學資源（67.22%）。

從以上調查結果可以看出，高校開展微課建設是提高學習效率和教學效果的必要之策。

首先，微課中對某一知識點的講解往往比較短，可以解決傳統課堂教學時間過長學生注意力容易分散的問題。其次，微課的內容可以反復觀看，方便學生復習自己不懂的內容。最后，在傳統的課堂教學中，教師大部分的時間用于講解知識點，從事其他教學活動的時間有限，不利于活躍課堂氣氛。如果利用微課來講解基本知識，在課堂上老師將有更多的時間來從事實踐教學活動，如小組討論、案例分析、模擬審判等，可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

2對微課學習可行性的認知

微課的學習模式是教師制作教學視頻并發布在互聯網平臺上。學生可以根據自己的時間安排在網上觀看和學習，從而提高時間利用的效率。根據問卷調查的統計結果，目前絕大多數學生可以利用自己的碎片時間，但只有15.77%的學生能夠充分利用。大部分學生的碎片時間使用情況不是很好（43.98%），或者只是偶爾使用（31.95%）。

近93%的學生喜歡在自己的時間、內容和地點學習。與此同時，近73%的學生表示“我更喜歡在網上學習相同的內容，而不是在教室里”，64.3%的學生認為“網上學習課程內容更好”。

微課主要依靠學生自主學習。在自主學習能力方面，76.35%的學生認可自己的自主學習能力，但21.99%的學生認為自己的自主學習能力不足，1.66%的學生認為自己根本沒有自主學習能力，需要指導。

基于以上調查結果，在本科教育中開展微課教學具有實際可操作性。一方面，絕大多數學生都知道應該利用自己的碎片時間，但目前利用得還不夠充分。微課推出后，可以通過在線學習幫助學生更好地利用時間。另一方面，大多數學生對網絡學習方法和學習效果持積極態度，認為自己有相應的自學能力。因此，在本科教學中引入微課是可行的。

3本科學生對微課實際應用的認知

調查結果顯示，學生對微課普遍持歡迎和積極的態度。71.79%的受訪學生表示，如果有機會，他們愿意利用微課進行學習。但事實上，微課的利用還有很大的提升空間。只有35.27%的學生知道或非常了解微課，42.32%的學生對微課有一個大致的了解，22.42%的學生不知道微課。大多數學生都可以通過互聯網或老師接觸到微課。當被問及身邊微課的使用情況時，只有15.77%的學生回答“廣泛使用”，52.7%的學生回答“偶爾使用”，31.53%的學生回答“很少”或“不知道”。

可見，目前大學生對微課的實際了解和運用還有待提高，這就需要將微課教學引入傳統的教學方法中。然而，為了達到預期的教學效果，在設計和制作微課之前，有必要了解學生對微課的需求和偏好。

4本科生對微課內容與形式的認知

針對微課內容，64.32%希望微課的主題是專業知識，遠遠超過選擇“科學知識”（18.26%）和“生活知識”（8.3%）。在微課的形式上，大多數學生更愿意接受視頻講解，此外動畫形式和PPT展示也比較受歡迎。對于視頻講解的形式，43.32%的學生選擇了“老師出現在屏幕上，看著老師解釋示范”，這個選項獲得了最多的選票，但并不是絕對多數，35.68%的學生選擇“只要能看到老師詳細的板書和思路，我不在乎是否老師出現”，此外約22%的學生認為只要講解的思路清晰，形式并不重要。

5結論

通過上述本科生對微課認知情況的實證分析，筆者認為，目前在本科開展微課教學，具有必要性和可行性。高校教師應順應時代和技術發展的要求，努力推出精品微課供學生使用，幫助學生提高學習效率。在微課的設計與制作過程中，應實現學生對微課的要求與期望，同時妥善處理線上微課與線下課堂教學的關系。微課的具體教學效果有待進一步實證研究。

參考文獻

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