小學教學管理中的德育教育

韋啟樂

摘要：教學管理是學校管理的一個重要工作內容，也是德育教育滲透的一個重要途徑。從小學開始抓好德育教育，更是教育工作者必須要做好的重要任務。不管是從塑造學生美好品質、提高學生道德情操水平，還是從養成學生良好行為習慣等方面來說，小學的德育教育都是實現這些育人目的的重要方式。尤其是小學階段本就是學生健康成長的重要階段，教師必須要在教學管理過程中加強德育教育，以正確指導學生的思想與行為。

關鍵詞：小學教育；教學管理；德育教育；養成教育

學生在成為一個德智體美勞全面健康發展的優秀人才，則離不開教師的管理與教育。尤其是新時期小學教學管理面臨著許多新問題和新情況，不僅要加強學生的知識教育，還要加強學生的德育教育，以保證學生可以提高自身的知識素養與思想素質。

一、小學教學管理中德育的現狀分析

在當前的小學教學管理中，雖然教師遵循了新課改的嚴格要求來加強了教學管理工作，但是在教學管理工作中的德育教育環節，還是存在著一些德育成效不佳的問題。

一方面，部分小學教師在德育教育層面存在認知不全的情況。而教師在認知不全的情況下，難以提高自身的德育教育能力，使其德育教育存在不少的問題。比如德育教育內容單一而淺薄、德育教育手段缺乏豐富化，不利于實現德育教育的目標。

另一方面，當前小學生的德育知識基礎比較薄弱，心理素質水平也不夠高，很容易受到多種不良的影響，包括不良的社會風氣與錯誤的家庭觀念[1]。小學階段的學生實際上對外界的辨別與認知能力是比較薄弱的，這就更需要教師抓住小學時身心發展的重要時期來促進學生的健康發展。

在這樣的德育教育的現狀下，教師迫切需要采取有效的教育對策來打破這一困境，走出德育教育的低迷局面，朝著正確又明確的方向邁開步伐。

二、小學教學管理中德育教育的有效策略

（一）德育工作者要成為學生的領路人

在小學教學管理中，德育工作者要正確定位自己，才能尋找到推進德育教育的有效路徑。而將自己當成是學生的領路人，而并非是威嚴的指揮人，則可更容易與學生建立起和諧的關系，讓學生能夠主動配合德育工作者的教學管理與德育教育工作，使其愿意給予德育工作者更多的信任，甚至是給予其信服的力量[2]。比如有位小學中年級班級的班主任就被譽為“杰出的領路人”，因為他帶過的學生都能夠與其保持和諧的師生關系，他們都愿意相信這位時時刻刻為他們領路的班主任。

例如班里的小陳同學做事總是被眼前的誘惑捕捉目光，反而忽略了自己原本下定決心要做的事情。家長反饋：“他經常在做作業的時候，一本正經地說自己做完作業才做其他的事情，可是總是被半途中的動靜所吸引，家里經過的小貓都能讓他抬頭，轉身和它玩好久才繼續做作業。”班主任了解情況之后，能夠發現這位學生專注力不足的問題，于是對其采取了更強力的誘惑引導策略：“如果你能夠每天在規定的時間內高質量地完成作業，那么你將獲得一個積分，等到積分積累到一定程度的時候，向父母或老師兌付獎勵。”這個方法很好地鍛煉了這位學生的專注力，家長發現他每次不管發生什么動靜都不抬頭看了，長時間下來，他的學習專注力大大提升。

（二）通過互動性班級活動加強德育教育

加強師生間的互動，始終是推進德育教育的一個重要途徑。在教師與學生之間的溝通和交流過程中，教師能夠從中獲得不少關于學生的信息，包括其心理動態、家庭狀況等等。從學生的實情出發，這是提高德育教育工作實效性的保障性條件。因此，教師可積極開展互動性的班級活動。例如教師在開展“分享我的故事”的班級活動中，有的學生選擇了自己與同伴之間的故事，有的學生則講述了自己與家人之間的故事，還有的學生選擇了一段沒有朋友、沒有親人參與，但是卻讓自己難忘的經歷。在這一班級活動中，學生都能夠樹立起分享自己經歷的意識，懂得向他人傾訴自己的心聲。而為了提高學生的參與度，教師自身也應該主動分享自身的故事，讓學生也意識到教師與自己的地位是平等的、和諧的，彼此之間可以放開來分享各自的故事。這有利于構建一個和諧的師生互動關系，為教師開展各種各樣的互動性班級活動打下了很好的基礎，有利于推進教學管理與德育教育工作的開展。

（三）結合現實生活展開有效的德育教育

在小學德育領域，貼近學生的生活，這是提高德育教育工作實效的重要途徑，而且這也是基礎教育改革提出的一個重要要求，教師的德育教育工作不可脫離這一新的教學要求[3]。因此，教師可積極地開展生活實踐活動，加強德育教育中的實踐教育，讓學生能夠體會到德育知識在現實生活中的重要性，并使其學會如何將德育知識內化成為個人的德育素養，并將其外化成為個人的德育行為。這有利于加強小學生的養成教育工作效果。

比如針對近些年來比較受關注的“創建節約型社會”這一熱門話題，教師可將其融入到小學德育的生活實踐活動中來，落實“低碳生活我先行”這一主題下的生活實踐活動，讓學生自主調查和搜集身邊生活中各種資源節約情況，進而創造性地提出資源節約方案，又或者制作節約型社會的宣傳個性化標語。學生還可以根據自己的喜好設計變廢為寶的游戲或者寫一篇具有創意的關于節能生活方式的文章。通過不同表達方式來表明個人對低碳生活的感想，這是促使學生將基本道理內化成為健康心理品質的重要方法。而且教師可為學生提供足夠的實踐時間，讓學生將自己所學的知識都運用到生活實踐過程中來，既提高學生的知識運用能力，又提高學生的實踐能力，并且提升學生的德育素養。

結束語：

總之，在小學教學管理中開展德育教育，這是德育工作的重要途徑。而針對當前教學管理工作中存在的德育教育問題，還需要教師采取有效的教育策略來改善這些問題，切實構建和諧的師生關系，并加強互動性班級活動的開展，同時還可以開展有效的生活實踐活動，從多個方面來促進學生的德育素養與能力的發展，推進小學教學管理德育教育的高效發展。

參考文獻：

[1]王久梅.淺議新形勢下如何在小學管理中滲透德育教育[J].現代經濟信息，2017（17）：452-452.

[2]葛曉華.新課標下小學德育的教學管理與發展[J].中華少年，2017（12）：11.

[3]李如澤.小學德育教育中怎樣滲透德育教育[J].成功：中下，2017（5）：192.