小學數學教學與班主任工作的融合策略分析

張莉

摘 要 在小學數學教學的過程中，數學教師充當班主任已經成為了普遍的現象。那么兼任數學教師的班主任，在小學數學教學的過程中，如何處理好數學教學和班主任工作之間存在的問題，目前已經成為了重點關注的方向。隨著教學課程改革的不斷深化，小學數學教學和班主任工作的融合成為了小學班級管理工作的新模式，只有讓數學老師不斷的提高自身的綜合素質，才能提高小學的教學質量和班級管理水平。本文從小學數學教學和班主任工作融合的現狀入手，通過分析了班主任和教學教師之間的關系，從而提出了小學數學教學與班主任工作的融合策略。

關鍵詞 小學數學 班主任工作 融合策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0前言

小學生在學習數學的過程中，由于心理、生理都尚未發育成熟，依然處于非常迷茫的狀態，而他們的學習習慣和行為習慣很容易受到外部環境的影響。兼任數學教師的班主任作為班級的引導者和管理者，不僅要想學生講解知識，而且還要對班級進行管理，照顧到每一位學生的身心健康。所以，兼任數學教師的班主任，必須尋找數學教學和班主任工作的融合策略，這樣才能夠更好的開展教學工作和班級管理。

1小學數學教學和班主任工作融合的現狀

近些年，隨著我國新課標教學的不斷深化，是教學方式和教學課程不但發生了改變，并且為了提高班級的管理質量和班級教學效率，班主任的工作模式也發生了一定的轉變。在新形勢下，小學數學老師通過兼任班主任，不僅讓小學數學教學內容和班主任管理的工作內容進行了融合，而且也提生小學數學學科的教學效率，和班級管理工作的質量。然而在實際的工作中小學數學教學和班主任工作的融合，依然存在著許多的問題。

在數學教師擔任班主任的工作時，數學教師不僅僅要做好班主任管理班級的工作，而且需要做好數學課程的教學工作，所以說數學教師要做好數學課程的內容準備工作，由于數學課程相對于其他課程來說有較強的理論性，所以數學教師在進行備課時，更需要去根據學生的實際情況思考數學的教學方式，并且在小學數學的教學當中，大多是理論性的數學基礎知識，所以說小學的數學教學相對于語文教學來說與學生之間的互動較少，并且在數學教師課下的時間，還需要進行數學課程的備課，所以說時間非常緊張，而數學教師即班主任與學生之間的互動減少非常不利于班主任管理班級的工作。

2班主任和教學教師之間的關系

在開展小學數學教學的過程中，想要做好數學教學和班主任的融合工作，首先就需要清楚班主任和數學老師之間的關系，只有這樣，才能讓數學教學與班主任工作相互融合。以數學老師兼任版主的情況作為案例來說，小學數學課程雖然是小學生學習的基礎課程，但是在教學的過程中，需要引起老師的重點重視，這樣才能讓學生進行更好學習。從更深層次上來說，老師應該充分的認識到班主任是學生學習和生活上的引導者，不僅要做好數學教學工作，而且還要幫助學生提升綜合能力，只有這樣，才能更好的促進學生的進步。

3小學數學教學與班主任工作的融合策略

3.1班主任在管理數學化的同時還應增強和學生的交流互動

班主任老師作為小學教學中一個非常重要的角色，其擔任的職責也是非常的多，不僅需要做好一個數學教師的教學工作，而且還需要做好班級的管理工作。而在小學數學工作與班主任工作相互融合的過程中，數學教師應充分的利用自身的教學工作來將數學的教學與班級的管理工作相互結合，使小學班級的管理數學化。班主任根據學生的實際情況，定期舉辦一些班級活動，這個活動需要融入到一些數學的知識，有趣的活動來吸引到學生的興趣，而學生在參與的過程當中，也能夠提升各項能力的發展，在一定程度上數學知識的掌握也可以更多。并且班主任的組織活動的過程當中，可以有更多的時間和機會與學生進行溝通和交流，從而加深彼此之間的了解，更利于數學的教學和班級的管理工作。

3.2提升數學老師的班主任綜合素養

老師在數學教學的過程中，如果缺乏嚴重的綜合素養，不僅會給學生造成心理上的缺失，而且也不利于學生以后的發展。所以，數學班主任想要更好的提升自身的綜合素養，只有充分的利用業余時間多閱讀一些提升自身素養的書籍，這樣才能提升自身思想深處的人文精神，對于某些社會問題，應該不斷的學習創新理論，只有這樣，才能把社會問題轉化成小學生可以了理解的說法。數學教學班主任在教學的過程中，也應該增強自己學習心理學的力度，只有不斷的提升和小學生的相互交流的能力，培養自己的細心和耐心，才能更好的和學生進行相處。在教學的過程中，如果發現學生出現心理問題，就應該及時的對進行疏導，解決學生的心理問題，這樣才能提高老師的綜合素養，同時也為數學教學與班主任工作的融合提供了有利的條件。

3.3明確教學問題，改變教學理念

開展小學數學教學活動，首要任務就是為了培養學生嚴謹的數學思維能力，只有這樣，才能讓小學生具備最基本的數學能力。數學作為一門重要的學科，不但來源于日常生活，并且還要服務于日常生活。在小學數學教學的過程中，由于受傳統教學思想的影響、教學方式的缺乏以及教學理念的落后，不僅制約著學生的進一步發展，而且在一定程度上也降低了老師教學質量和教學效率。如果想要開展出好的數學教學和班主任工作，這就需要班主任老師在教學的過程中，不斷的發現教學中存在的問題、合理的歸納總結，從根本上改變教學理念，開展素質教育，只有重點關注學生對“知識和技能”的掌握、“過程和結果”的體驗，才能讓小學數學教學與班主任工作進行有效的相互融合。

4結束語

總而言之，數學老師兼任班主任進行數學教學的時候，如果想要有效的處理好數學教學和班級管理二者之間的關系，絕非是一件容易的事情，它不僅對對班主任的綜合素養提出了更高的需求，而且還要充分的掌握學生在學習中存在的問題，只有這樣，才能夠學生更好的學習小學數學知識。通過小學數學教學理念的轉變和小學班級管理模式的轉變，使小學數學教學和班主任工作可以更好的融合。

參考文獻

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