試析小班化理念下的小學數學作業批改策略

宋利強

摘 要 小班化教學是新時代數學教學的一種升華，其對小學作業的批改是有很大促進意義的，本文就針對小班化教學背景下對小學作業批改的具體意義及相關內容進行深入剖析及研究，探討小班化教學對作業批改的一系列影響因素。

關鍵詞 教學 課堂 數學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小班化教學不是單純的減少班級學生的人數名額，而是綜合全方面對教學基礎設施建設、學生課堂內容設置、班級的整體規劃等等方面進行全套的科學改革，以此來完成高質量、高標準、高效率的教學體驗。

1小班化教學的優勢分析

1.1促進教師與學生的交流互動、增強師生感情建立

在小班化的教學中，由于班額較少，教師可以在同等時間內增強與學生的交流次數，有時甚至可以進行“一對一式”的輔導教學，大大提高了教學質量與學生的學習效率，通過長期的互動交流，學生與教師之間可以建立較為牢固的師生情感，這樣一來大大加深了學生對教師的依賴程度，對學生學習興趣的培養也有積極的意義。

1.2教師面批效率高，對學生作業情況把握度高

在小班化的教學中，班額小的優勢可以給教師對學生作業批改的效率有很大的提升，通過減少教師整體批改作業量，可以將有效時間內的作業批改效率增大幾倍，教師對學生作業完成情況有了充足的了解與掌握，針對學生在作業中反映的共性問題進行針對性講解，以此來強化學生共同的難解知識，以便于教師改進教學方法，提高課堂教學效率。

1.3對學生可進行面對面評語與表揚

隨著教師批改作業量的整體強度下降，教師可以創新型進行作業的點評與批改，可在規定的授課時間之外，對學生進行面對面的作業溝通點評，轉變以往只能在作業本上對學生作業完成情況進行點評的方式，通過當面對學生進行點評的方法，能使學生更容易掌握自己所完成作業的情況，同時，教師可以對作業完成度好的學生進行課堂表揚，營造一種競爭環境，讓學生完成作業更積極、更有效率。

2小學數學作業的特點分析

小學數學作業從形式上來講是單一性的，由于小學數學涉及的知識點相對較少，教師對課后作業的布置往往以習題為主，通過布置與當天教授內容相關的習題來達到學生在家中獨立思考、鞏固相關知識點的作用。小學作業從內容上來講，往往教師會以具體到知識點的公式計算、概念摘抄為主的練習內容，相對來說作業內容是比較固化的，靈活性及多樣性水平低。

3小班化理念下小學數學作業批改的意義

3.1有利于教師效率水平提高

小學數學作業批改的形式大多是通過教師將學生之前所做的作業以書面表達的形式交上來，由老師逐一查看，進行對錯的標注并給予相關改正意見，這項工作是復雜而繁重的，既需要教師有充分的耐心，又需要教師有很大的責任心。小班化理念下小學數學作業的批改可以使得教師在有限時間內減少批改作業的數量，大大提高了教師的作業批改效率，優化了學生作業質量。

3.2教師對學生知識點掌握程度把握更為準確

在小班化教學的前提下，教師在數學作業的批改中由于作業本數量相對較少，教師可以將更多的時間運用在把握學生做題心理以及運算過程中去，更可以準確分析學生對相關公式、知識點的理解程度，以此進行面批教學，來及時的指出學生作業中存在的問題，而不是為了快速完成作業的批改，只看計算結果的正確與否，不去剖析學生運算過程，因此，小班化理念下小學數學作業批改中，教師對學生知識點的掌握程度把握更為準確、具體。

3.3有利于發展教育性原則

在小班化教育的背景下，教師對學生數學作業的批改更為細化，教師通過充分的了解，可以輕易區分學生作業的完成的好壞、作業的認真情況、準確度高低，并且教師可以讓作業完成度較好的學生向其他的學生介紹其學習方法經驗，學生手中的方法往往是更容易被同齡孩子接受的，與此同時，別的學生可以對受表揚的學生產生競爭心理，有利于互相進步。同時，對于不認真完成作業并且正確率很低的學生進行批評教育，做到教育中的賞罰分明，讓孩子樹立正確的價值觀，并且教師對學生表現出來的不良習慣及時進行糾正，這樣一來，通過批改作業就將學校的教育性原則充分的發揮了出來，其具有重要意義。

4小班化理念下小學數學作業批改的有效策略

4.1課堂作業的批改策略

課堂作業一般是老師在上課過程中每講完一個知識點或分解完一個數學公式后，就地給學生們出一個與所講內容相匹配的計算題，以此來摸清學生對公式或知識點的掌握程度，一般課堂作業都在教科書的后面，如小試牛刀、隨堂測驗等，像教師在給三年級的學生布置第三單元“四則運算”課后的隨堂測驗作業時，在學生完成這些作業后，需要教師在幾分鐘內對學生的作業結果進行一個簡單匯總，以此來確定講課進程、內容。因此，小班化理念下的課堂作業批改需要教師靈活性強，眼觀八路，耳聽四方，對學生所做作業進行大概批改即可。

4.2家庭作業的批改策略

一般來說家庭作業都是教師留給學生在結束一天的學校教學后，在家里自主完成的，這些作業往往目的在于讓學生總結一天的學習內容，通過大量的反復做題，以此來強化記憶，鞏固復習所學知識點。教師對家庭作業的批改應以仔細為主，家庭作業批改不可以只圖速度，應該充分考慮到每個學生的具體情況，仔細批改，并盡可能給予學生一些批改意見，如教師在給五年級的學生批改“多邊形的面積”這一單元的家庭作業時，應教師應對學生所做的面積計算的相關作業進行仔細的檢查，并分析學生出錯的具體原因在哪里，給學生留客觀的批改意見，以此來激發學生自信心，促進學生對數學學習的興趣培養，提高數學教學的質量。

5結束語

小班化理念下的小學數學作業批改策略不僅有利于教師因材施教，而且為數學教學方式也帶來了革新，提高了教學效率。雖然現在小班化理念下的小學數學作業批改在具體運用中還是存在著不足，相信隨著教師的不斷實踐，小班化理念下的小學數學作業批改一定會變得越發的成熟。

參考文獻

[1] 宋惠平.試析小班化理念下的小學數學作業批改策略[J].中小學文化課程分析，2017（15）：18-20.

[2] 張建華.試析小班化理念下的小學數學作業批改策略[J].新課程導學，2017（10）：21-25.