混合教學模式下《電子電路分析與實踐》課程的教學設計與改革

廉亞囡

摘 要 混合式課教學模式是一種以學生為主體，教師為主導，應用現代信息技術改造傳統教學的翻轉課堂教學模式。《電子電路分析與實踐》課程根據混合式教學模式要求對每個學習情境中的任務進行設計，滿足學生線上線下隨時隨地的自主學習和信息獲取，大大提高學生的學習興趣和學習效果。

關鍵詞 混合式教學 線上線下 電子電路分析與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

在教育信息化背景下，線上線下相結合的混合式教學方法已成為教育界共同關注的話題。混合式課教學模式是一種以學生為主體，教師為主導，應用現代信息技術改造傳統教學的翻轉課堂教學模式。課前通過線上完成自主學習、信息獲取；課中通過線上線下混合教學、效果檢測，提高自主學習能力和課堂參與度；課后通過線下拓展、個性輔導、空間討論，激發學生創新能力，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。混合式教學模式下教師在線完成教學活動設計并引導和幫助學生，學生在線學習提升自己，師生通過在線系統實現多方面教學交互。混合式教學模式突破時間空間限制，滿足學習者自主學習和個性化學習需求，將教學行為由課堂內擴展到課堂外，提高學習效率和學習效果。

針對混合式教學模式改革要求，首先對《電子電路分析與實踐》按照基于工作過程的系統設計原則進行學習情境設計，設置為電工部分（電阻電路制作與調試、電感電路制作與調試、電容電路制作與調試）；模擬部分（分立放大電路制作與調試、集成放大電路制作與調試、電源電路制作與調試、音頻功率放大器設計制作）；數字電路（電子搶答器設計制作、數字鐘的設計制作、數字頻率計的設計制作），在每個情境下設計若干任務，每個任務是由簡單到復雜的，每個情境之間既相互獨立有相互遞進。

其次根據線上線下混合式教學模式改革的要求，對每個任務進行階段設計；最后以每個任務書為指導，利用Proteus仿真、實際連接測試、線上線下混合式教學完成任務的學習。針對課前、課中、課后不同要求進行詳細方案設計，下面以學習情境1電阻電路制作與調試中的任務1“電阻串聯電路的設計與制作”的混合式教學設計為例說明。

（1）課前（線下）提前將所有微課視頻、電子掛圖、預習作業提前發布到超星學習平臺上，對預習作業進行統計，得出答題分析情況，為課中做好準備。

①預習內容：電阻元件的形狀、分類和符號；電阻的電壓電流關系——歐姆定律；電阻元件的功率；電阻的測量方法。

②課前觀看學習微課視頻和電子掛圖：萬用表的使用方法；用萬用表測量電阻的方法；電阻的分類、外形電子圖片；電阻串聯電路的微課視頻。

（2）課中（線上線下混合）線上完成預習情況匯總展示，課中對隨機提問、學生的實時回答情況展示，課中對學生實操情況、分析報告的情況進行實時上傳。

①復問：線上將提前預習的情況通過數據進行展示，對學生掌握情況做一下詳細復習提問，對需要課前掌握的內容進行一下回顧總結；

②授課：線上布置項目任務，按照兩個電阻相串聯電的電路圖用protuse軟件進行仿真；對比將兩個電阻阻值相加的等效的一個電阻的電路進行仿真；線上仿真中用直流電流表測量電路中兩個電阻元件上的電流并記錄；用直流電壓表測量總電壓、兩個電阻元件上的分電壓并記錄；用直流電流表測量一個等效電阻元件上的電流并記錄；用直流電壓表測量一個等效電阻元件上的電壓并記錄；線下分析測量結論，每個學生考慮原因將分析情況拍照上傳超星平臺；線上展示學生分析情況的匯總；線上對學生提出的疑問進行知識包講解：兩電阻串聯電流相同；兩個電阻分得的電壓與其阻值成正比；兩個電阻的總電壓與一個等效電阻的電壓一樣；線上得出串聯電路的特點：串聯電路各元件上的電流相等；串聯電阻的等效電阻等于各電阻只和；串聯電路各電阻的分壓與其阻值成正比。

③實操：線下對項目中的兩個電路進行實際搭建，并用直流電壓表和直流電流表完成實際測量，并記錄數據；線下分析測量結果，得出相應結論，提交分析報告上傳超星平臺。

④作業：布置其他實際電阻串聯電路的分析習題，布置并聯電路預習作業，要求線下完成預習。

（3）課下（線下）線下將所做內容及時上傳。

線下完成電阻并聯預習作業，提交預習報告；線下學習相關視頻微課。

通過這種線上線下的教學案例設計，可以滿足學生隨時隨地獲取知識和信息，進行自主學習，提高學生的學習興趣和學習效率。

基金項目：課題來源：本文是2018年度山東省教育科學研究項目“混合教育模式下《電子電路分析與實踐》課程教學研究和實踐”（課題編號：18SC032研究成果）。

參考文獻

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