淺談中學物理實驗教學中的創新教育

羅平

摘 要 物理教學是一門以實驗教學為基礎的學習，物理知識中的許多概念都來自于實驗，因此，在進行初中物理實驗教學的時候，實驗教學扮演者重要的角色，實驗器材、實驗步驟、實驗對象、實驗結果、實驗分析等等，實驗誤差的分析則是學校分析實驗的一個重要的環節，這一系列環節的完善是使得學生獲得實驗結果的一個重要保障，也是為了能夠更好確保實驗教學成功的一項重要保障。

關鍵詞 中學物理 實驗教學 創新教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中以實驗為基礎，多角度地創造條件讓學生在動手、動腦，去偽存真中悟出道理，得出結論，學生在此過程中學習物理興趣得以激發，動手能力、操作實驗能力得以培養，總體素養得到提高，思維不會感到約束，創造能力也得到最大限度的訓練與提升。

1教師在中學物理實驗教學設計中的創新方法

1.1變演示實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力

在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。

1.2采用多種實驗方法，活躍學生思維

對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發展。

1.3創設實驗問題，促進學生創新能力的發展

創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創造性的應用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發展創造活動，鼓勵學生創造。

1.4培養學生的觀察興趣，發現問題，培養發現問題的能力

興趣是最好的老師，人在少年時，常對一些新奇的現象發生興趣，有時還能在觀察中提出一些問題，但如果得不到鼓勵和引導，加之繁重的書面作業，久而久之，學生就會失去觀察的興趣，陷入視而不見的境地。因此，加強對學生的觀察引導，培養持久的觀察興趣是十分重要的。例如，在學習“大氣壓”這一單元時，讓學生去尋找身邊應用大氣壓和氣體性質的事物，并在課堂上介紹自己的發現。有的同學介紹鋼筆是怎樣吸墨水的，有的介紹吸橘子水的例子，還有的同學介紹了茶壺蓋上的小孔，塑料掛衣鉤，玩具槍打出的橡皮碗子彈，氣壓水瓶，打氣筒等等。有的同學觀察得很仔細，提出了自己不能解決的問題，如鋼筆桿上為什么有一個小孔，筆頭上為什么有一個小孔，筆頭上為什么用根細管伸入橡皮管內？讓學生感到自己能夠有所發現，他們的觀察興趣就更濃了。

2創設“實驗走廊”彌補演示實驗、學生實驗的不足

演示實驗能夠提供豐富的感性材料，但也有其局限性，學生觀察有時會過于抽象而有強烈好奇心想近距離接觸實驗。分組實驗中有時也會因操作不當或儀器出現故障而影響實驗的順利完成等，學生會有一種重做實驗的強烈欲望。如果教師能設法滿足學生這種欲望，則對學生實驗能力的提高有著良好的作用。但現實由于儀器資源、教學進度等原因而沒法滿足學生的這種求知欲。在不斷總結實踐中尋求一種平衡的方法，創造條件把演示實驗的器材給學生零距離接觸，或給機會親自操作實驗、重做實驗。把這一途徑創設為“實驗走廊”，每隔一段時間，把近階段教學的演示實驗，學生實驗的各種器材至少準備一套，開放一天給學生零距離接觸或重做實驗，從學生反饋回來的信息，效果評價極高。

3實驗的評價變終結性評價為過程性評價，建立學生實驗檔案袋

傳統的實驗評價是重結果而輕過程，重數據而輕內心活動，重試題而輕操作技能，結果是學生會講實驗而不會做實驗。因此實驗教學的優化創新需要改變實驗的評價機制，變終結性評價為過程性評價，關注結果，更要關注實驗過程學生的種種表現，可采用建立實驗檔案袋來實現這一轉變。用記錄薄記錄學生某一個好的實驗設計，一次優秀的實驗報告，一組精確的實驗數據，一個改進，一個創見等等，及時發現，及時反饋，做得好的及時表揚，做得不好的及時給予糾正和引導。學期實驗評價重要依據就是記錄薄里的表現成績，使每個學生都能認識到自己的優點和不足，重視實驗的整個學習過程。

4讓學生參與到實驗課的準備工作中來

傳統的學生實驗往往是由教師或實驗室人員負責器材的準備和布置，學生卻未能見儀器室廬山真面目。若有意的安排部分學生參與到實驗的準備工作中來，讓學生知道實驗課上有哪些實驗儀器，有什么儀器可供選擇，心中有數；另外讓部分學生參與到器材的準備調試工作中來，也能培養學生的動手能力。因此，有意讓學生參與到實驗準備工作中來，能讓學生的動手能力提高，實驗素養也會得到不同程度的提升。

5用“會診”法來檢驗學生實驗的準備和掌握情況

實驗教學中的學生實驗往往是在實驗之前，同學們已做好充分準備，有的同學可能有自己獨特的猜想，也可能想借助實驗室的器材進行自己的“擺弄”，教師若是按照實驗的框框進行實驗準備與教學，那可能會扼殺一個學生的創新閃光點，也失去一次表揚的機會。在教學中采用新的教學技法“會診實驗方案法”、“評估結論會診法”，創造條件給學生發現問題，發表看法，展示個性，它能大大的提高學生的實驗熱情。因為“會診法”就是讓學生集體來發現問題，發表見解，然后提出改革或革新的方法，其實創造發明也就是解決現存的問題，每發現或提出一個新問題，也就找到了一個創造發明的新課題。

參考文獻

[1] 周維新.中學物理實驗教學中學生創新能力的培養研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.