新課程初中道德與法治教學方法的研究

梁天漢

摘 要 道德與法治教學是初中階段德育重要的教學之一，具有很強的育人功能，隨著新課程的不斷實施和發展，初中道德與法治也面臨著一系列的改革，新課程強調，讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，那么怎樣才能充分發揮學生的主觀能動性呢？很顯然傳統的以教師為課堂主體，主導著整個教學課堂以及“滿堂灌、填鴨式”的教學方法是遠遠不夠的。現就“新課程初中道德與法治教學方法的研究”這個話題和大家共同探討一下。

關鍵詞 初中道德與法治 教學方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

初中生作為國家的棟梁，是我國法治國家的建設者的主導者，是祖國的希望和未來，如今他們正處于人生的關鍵點上，正確的道德和法治引導非常重要。在初中道德與法治教學過程中，我們要進行不斷地反思，找出適合學生接受的教學方式，樹立學生的道德與法治觀念，培養學生健全的人格，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，在反思中不斷提高教師的教學能力，為學生的健康成長提供良好的教學環境。

1初中道德與法治課互動式教學的必要性

1.1課程教學目的要求引入互動性教學法

初中學生正處于自身世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，具有很高的可塑性，而道德與法治課的教學對于積極引導學生擺正是非觀念有著重要的作用，讓學生能夠體會到社會責任感存在的意義，提高自身分辨事物的能力，讓學生的綜合能力得到提升。互動式教學中經常會涉及到案例的分析以及對所發生事件的討論，能夠讓理論的教學變得更加的形象化，學生也更加能夠被所講訴的故事吸引，明白如何做才能成為合格的社會人，教學的目的也進一步的得到了延伸。

1.2課程教學現狀要求引入互動式教學法

當前的初中道德與法治課教學存在的問題主要有：第一是學生不夠重視，會在課堂上做其他科目的作業等；第二是課程內容比較枯燥，學生對學習望而生畏；第三是教學課時比較少，而教學內容比較多，教師為了完成教學任務，不會深入剖析教材中的深意，大多是一筆帶過；第四是教師很少和學生互動，只顧著自己講課，沒有考慮到學生的感受。

2初中生道德與法治教育發展的有效措施

2.1明確學生情感態度以及價值觀，全面培養學生的法治意識

學生的態度和人生的價值觀在教學中最重要的影響因素，這要求初中思想品德教師在教學中應該以正確的態度去教學，在上課過程中做到以情入理，讓學生從情感上接受法律知識，促進學生的全面發展。《初中思想品德課程標準》明確指出，教師在法律教育方面要使學生具備一個公民的意識，要求教師在教學中要學會構建法治教學情境，將情境教學與書本教學有機結合起來，讓學生對法治有更加深刻的認識。例如，在上《憲法是我國的根本大法》的相關內容時，可以通過使用多媒體在課前將歌曲《法律伴我成長》播放給學生聽，為學生營造一個法律教學環境，在課堂上，教師可以先讓學生就自己了解的憲法知識進行闡述，之后再由教師對其闡述的內容進行補充，通過這種教學方式明確學生的情感態度以及價值觀，其好處在于可以讓學生自覺參與到課堂中，提高課堂的活躍度，從而全面培養學生的法治意識。

2.2小組互助進行道德與法治教學

老師在上道德與法治課時，應將分散的學生個體組成小組的形式進行管理，避免出現沒有顧及到的學生，出現被遺忘的“角落”。例如，在進行“人生自強少年始”課程學習時，該課程主要有三個部分，揚起自信的風帆，自己的事情自己做以及走向自強之路，自強不息是學生應該具有的重要品質，教師應將學生分成幾個小組，通過對課程的講解，教師設計問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強之路等。設定問題之后，教師組織學生進行小組討論，這一過程中應鼓勵多個答案的產生，有助于學生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學生對問題進行解答，這一過程的討論中有助于學生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時激發了學生對道德與法治教育的興趣，重點、難點，方便學生反復觀看，按需獲取知識。微課中可將題目講解和知識點切入結合在一起，幫助學生答疑解惑。對知識體系的梳理做系統性的復習總結，幫助學生建立知識鏈。微課可將演示和實驗變得直觀，方便學生近距離學習，充分觀看。根據學生的認知水平和自學能力、實際需求來確定微課內容和展現形式、開發難度和腳本設計、應用設備和軟件，通過可行性分析確保微課的效果。

3初中道德與法治課互動教學策略

3.1轉換教學觀念

觀念決定行為，初中道德與法治課教學過程中，教師的教學觀念轉變很大程度上決定了互動教學模式的開展效率。作為新時期的教育工作者，應當轉變應試教育的舊觀念，基于教育改革新形勢與應方向，關注教學結果同時更加重視教學過程。在新型教育觀念指導下，互動教學不再是“一問一答”過程，教師也不再是理論知識的灌輸者，而應在引導學生發現問題與解決問題過程，幫助學生進行思考，展現出學習能力以及聰明才智，從質疑與思考過程中獲得成長。

3.2強化教師修養，構建和諧關系

互動教學過程中，教師作為各項活動的組織者、設計者以及合作者，其自身修養高低對于教學效果，學生參與興趣產生強烈影響。因此，互動教學的開展，需要教師不斷強化自身品德素養，樹立良好的模范典型作用，同時，對自身知識儲備進行完善，并在互動教學開展中進行科學的總結與反思，使學生在教師的帶領下學有所得。

3.3創造平等、互助的互動氛圍

初中學生所處年齡階段生理與心理都有了明顯變化，無論是在學習心態還是生活態度上都存在顯著的差異。作為任課教師，在互動教學中不僅要關注基礎的教學工作開展，同時也要對學生的心理、思想動態等進行及時掌握，通過多種方法拉近與學生距離，造出平等、互助的良好互動氛圍。除此之外，針對不同學生學習基礎以及學習能力差異，教師在互動教學中應當基于平等原則，為每位學生提供發言、參與課堂互動的機會，使學生切身體驗到學習的樂趣，通過互動與深入的交流，提高課堂教學有效性。

參考文獻

[1] 陳汝平.新課程背景下的有效教學[D].重慶：重慶師范大學，2005.