植物體的結構層次的教學設計及反思

張思思

摘 要 繼動物體結構層次認識之后，學生已具備認識植物體結構層次的一定思路。因此本節課采用實驗教學的模式，重在培養學生的實驗動手操作能力，增強其學習生物的興趣。提高其生物學素養。

關鍵詞 生物學素養 實驗教學 植物體結構層次

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

1教學內容分析

本節課是人教版七年級上冊第二單元第二章第三節的內容。本節課是學生在已經掌握了《動物體結構層次》一節的基礎上，在理解了組織、器官等概念的基礎上來學習《植物體結構層次》，要求學生能全面地認識由六大器官構成的植物體是一個統一的整體，較準確的指出植物體各種組織的分布情況。本節課與生活實際結合緊密，如六種器官的辨認、實驗材料的解剖、環境中一些現象的分析等。教師應關注學生的學習和生活經驗。

2學情分析

本節課的教學對象是七年級的學生，七年級的學生喜歡動手，探究的好奇心強，興趣濃厚，但是注意力不集中，動手能力相對較差。因此通過講授和探究相結合的方法能有效的吸引學生的有意注意、充分調動學生的積極性。同時也能讓他們了解如何動手，增強自信。提高學生的實踐動手操作能力。

3教學目標

知識與技能：（1）說出構成綠色植物體的六大器官；（2）描述植物體中各組織的形成并識別；（3）按順序說明植物體的結構層次；（4）總結植物體和動物體結構層次的異同。

能力目標：（1）通過分辨植物體六大器官，提高觀察力；（2）嘗試應用實驗方法，加強小組成員之間合作和相互交流的能力；（3）通過總結實驗，提高學生的語言表達能力。

情感目標：通過學習植物體結構層次，進一步形成生物體是一個統一的整體的生物學觀點。

教學重點：（1）識別植物體的幾種主要組織；（2）說明植物體的結構層次。

教學難點：（1）識別植物體的幾種主要組織；（2）加強小組成員之間的合作和相互交流的能力，嘗試應用實驗探究法。

4教學方法

學生實驗法、歸納法、啟發法、小組探究法、觀察法。

5教具準備

從校園內的臘梅樹下收集臘梅的果實、葉子和花朵（因為是冬季所以這個季節剛好開花），從市場上買回桔子、番茄、嫩蓮藕尖。

6教學過程設計

復習導入：回顧動物體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣構成的？質疑：植物體的結構層次從微觀到宏觀又是怎樣構成的呢？這將是我們這節課所要研究的內容。

學生自主學習課本63-65頁的內容8分鐘，完成以下學習任務：

（1）認清植物體的六大器官，并在課本63頁旁邊標注出其名稱；（2）說說植物體的五大組織及功能；（3）嘗試表述植物體的結構層次（從微觀到宏觀的順序）。

植物體生長發育與動物體相似，也是從受精卵開始的。也同樣是由受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織、器官，進而形成植物體。在我們日常生活中，接觸最多的是綠色開花植物。綠色開花植物一般都具有六大器官，我們就先來認識一下這六大器官。通過展示課本油菜花的六幅圖片引導學生認識植物的根、莖、葉、花、果實、種子。尤其要分清果實和種子。教師展示更多的生活中常見植物的某結構圖片，要求學生進行辨認它們屬于哪些器官？植物體的這些器官是不是也是由各種不同的組織構成呢？植物體的組織又有哪些呢？引導學生觀察課本上的彩圖，并歸納總結出各種組織突出的結構特點。接下來讓學生對所準備的實驗材料進行辨別、解剖、觀察、對照識別其所含有的組織。進行交流討論植物體的不同器官中含有的組織有哪些，有什么不同。引導學生認識植物體的各種組織，思考這些組織是如何形成的呢？引導學生認識分生組織的特點，由分生組織不斷的分裂、分化形成保護組織（如西紅柿皮）、營養組織（流出汁液的西紅柿肉）、輸導組織（西紅柿中的綠色脈絡）、機械組織等。

課堂小結：植物體的結構層次從微觀到宏觀依次可分為：從受精卵的分裂和分化開始形成組織，各種形態、結構和功能不同的組織組合形成六大器官，由六大器官直接構成了一個完整的植物體。并沒有像動物體一樣出現系統。再次形象認識植物體的結構層次。

最后引導學生列表比較動植物體結構層次的不同，強調植物體起保護作用的組織是保護組織。而動物體的是上皮組織，除了具有保護的功能外，還具有分泌的功能。通過今天的學習，我們認識到生物知識的學習不僅需要進行對比分清相同和不同的地方，還要注意平時對身邊事物的觀察積累。擴寬自己的知識面。

7教學反思

這節課堂教學還算成功，課堂氣氛活躍，學生參與度很高，極大的調動了學生學習生物的興趣。學會了從另一個角度來認識我們生活中常見的水果，蔬菜，比如桔子中那些白色的結構，學生平時只是把它們丟掉，覺得吃起來比較麻煩，沒想到正是這些白色的結構才能讓桔子順利的成熟。不僅讓學生增長了一定的生物學知識，也體驗到生活中處處有生物學。這是比較滿意的。但是本節課也存在很多不足。

建議一：生物作為一門實驗性的自然科學，更多的是重視學生的實驗能力的培養。本節課在實驗設計上可以設計一個小小的實驗報告，引導學生有序的對植物體各個器官進行認識，也可讓學生自己提前準備一些植物體器官，豐富實驗材料。明白生物學的這些概念是廣泛的存在植物界。

建議二：突出師生互動，提高教學質量。隨著新課改的不斷深入，“師生互動”在課堂教學上日益受到關注和重視。本節課在師生互動上有一定的體現，但是學生的主體性還沒有充分體現。在比如在課后總結的地方應該設計成大膽讓學生總結，即使不太完整，也可以由一些稍有能力的學生補充完成。卻有疑問的教師在進行補充說明，這樣不同層次的學生皆有所提高。而不是一到公開課就是某部分優生的天地?；A差的學生完全沒有參與課堂的機會。

總之，在新課改的大勢下，教師要形成新的教學理念，要在平時的課堂教學中不斷的思考，反思。再課堂進行之前，充分接觸學生，了解他們的生活經驗和知識基礎。結合實際的他們有興趣的內容展開教學，而且我認為生物的教學還要不斷的與時俱進，能夠了解最新的與生物相關的實事，科技。不斷提高學生的生物學素養，總之，我們也要不斷的加強學習，交流，更新自己的生物題材庫！