集體性游戲對初中生健康情感培養的作用分析

尹國府

摘 要 集體性游戲是初中體育教學中的一項重要內容，同時對初中生健康情感的培養有很大的促進重要。為了將集體性游戲與初中生的健康感情培養這兩者高度的融合起來，本文提出了“集體性游戲對初中生健康情感培養”的課題研究，根據我校當前初中生的實際情況為調研基礎，尋求集體性游戲對初中生健康情況培養的最佳方式。最后得出教學結論：在集體性游戲中，教師要將情感傾注到游戲中，將游戲的內容與情感培養結合在一起，以此來培養初中生團結互助和集體榮譽感的精神，同時教師要做好學生的榜樣，將健康情感融合到平時的教學活動中來，這樣才能達到真正的教學效果。

關鍵詞 集體性游戲 初中生 健康情感培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

在新課改的背景下，體育課程要求學生在和諧、快樂、友愛的運動環境中可以感受到集體的溫暖，從而使其自身和同學身心愉悅。在不斷的求學過程中，要讓學生形成積極向上和不斷追求成功的求學態度。集體性游戲的開展可以以讓學生感受到集體之間正向的競爭力，通過不斷的良性競爭，從而實現對自身能力培養。那么，如何日常的體育課程中，將集體性游戲與情感培養有效融合在一起，這是當前體育教師的一項重要工作任務。

1將集體性游戲與初中生感情培養高效結合的兩大原則

1.1把情感培養與主題游戲結合起來

當前，集體性游戲的種類繁多，為了有效的提高學生對集體游戲的興趣，有效的培養學生的健康情況，就必須要結合當前學生實際情況，開展適合學生的集體主題游戲。比如，在一些集體游戲中，也可以給教師設計一個角色，讓老師在游戲的過程中可以更加帖近學生，更加了解學生的真實想法。另外，只有讓老師和學生同時為了一個游戲目標去努力合作，這樣才能將師生關系拉到統一戰線，使得師生關系變得融洽。除此之外，比如創設相關的“愛國主題游戲”，可以在游戲的過程中培養學生正確的愛國情懷，比如結合相關的“軍事主題游戲”讓學生了解到軍人守護國家的不易。由此可見，不管是哪一類的集體主題游戲，創建的目的都是為了學生可以在游戲的過程中培養自身的健康情況，達到高效的教學水平。

1.2把游戲的全過程與健康情感培養集合起來

一般，集體游戲都分為游戲前，游戲中和游戲后三個階段，而對學生的健康培養則可以融入到每一個游戲階段中去。在進行前期的游戲準備時，將具體的情感培養內容放在游戲中去，然后用游戲的形式，將對學生的情感培養以游戲的方式展開。具體如下：在進行游戲的準備時，通過集隊的形式來檢查學生的出勤情況，讓學生可以養成嚴謹的時間觀念。在游戲進行中，可以采取小組合作的方式，培養學生的集體榮譽感，從而增加學生的團隊意識。同時，還可以采取個人競賽的方式，增強學生的良性競爭意識，告訴學生不管是在學習中還是在以后的工作中，都有很多競爭的情況，要學會提升自身的綜合能力，這樣才能不被淘汰掉。在游戲結合之后，教師要對學生的游戲情況進行總結，對表現優異的學生提出表揚，并指出游戲中學生的問題所在，這樣學生在游戲中才能不斷的進步，正確認識自己，建立正確的人生觀。

2以集體性體育游戲培養初中生健康情況的主要作用

2.1通過游戲培養學生的互助精神

集體性游戲與一般的體育活動有所不同，它所強調的是集體意識，希望學生可以集體游戲的過程中實現對自身的成長，在集體游戲中，要求學生之間可以相互合作，團結友愛，這樣完成最終的游戲通關。所以，集體性游戲所傳達的意思就是希望學生可以在平常的生活和學習中互相幫助，理解他人，集體的成功是每一個人的榮譽。但是，如果教師僅僅把“互幫互助”用說教的形式傳達給學生，久而久而，學生就會產生一種厭惡感，無法真正的感受到互幫互助的精神。反而通過集體性游戲的形式，可以取得良好的教學效果。比如，在“搶占陣地”這一游戲中，要求在3米長和2米寬的紙張站30位以上的同學，這還是有一定的游戲難度的，這就要求學生之間可以相互合作，你拉我，你靠著我，還要讓學生可以抱在一起來容納更多的學生，最終，學生依靠同學之間互幫互助的力量，終于完成游戲。這個游戲證明，通過對這一類游戲的開展，可以引導學生互幫互助實現共同的目標，將集體性的精神融入到游戲中去，久而久之，學生之間就會變得互相關愛，養成良好的團結精神。

2.2通過游戲增強學生的自信心

《義務教育體育與健康課程標準》要求在不斷的失敗和成功智能，都必須要培養學生對生活的自信心，養成積極向上的生活態度，所以，培養學生的自信心也是一項重要的教學任務。在集體性的游戲中，有的學生體驗過成功的滋味，并在游戲中發揮自身的特長，這對學生自信心的培養有很大的幫助。比如，班上有一位成績比較差的學生，由于成績差的原因，一直坐在最后面，和同學之間的交流也比較少。自從參加了集體主題活動之后，這一位學生在游戲中發揮他的優勢，經過兩個月的努力，他漸漸打開他的心扉，每次游戲時的他都神采奕奕，變得十分有信心，和同學們也可以打成一片。但是，在集體游戲的過程中有成功當然也有失敗，教師在游戲中要起到良好的引導作用，發生學生情緒有所消極時，就要及時的指出，并且抑制這種消極情緒的滋長。每次在游戲結束的時候，教師要對于成功和失敗的問題進行一個總結，告訴學生勝利不代表每一次都會勝利，要保持自己的熱情，并不斷的學習，以便以后取得更好的成績。另外，對于這一次失敗的學生也要正視自身問題的所在，更加努力，爭取下一次的勝利，以此來培養學生勝不驕、敗不餒的競爭精神。

2.3通過游戲培養學生的集體榮譽感

集體榮譽感是指可以關心集體、愛護集體，自覺的為集體獻上一份自己的力量，它是一種的積極的思想品德，可以鼓勵學生朝著更好的方向發展。由此看來，學生健康情感的培養也必須要對學生的集體榮譽感進行培養。

在集體性游戲的過程中，經常會發現一些學生的私利性比較重，面對集體利益和個人利益產生沖突的時候，很多學生都會傾向于對個人利益的選擇。面對這一種情況，如果教師沒有對學生思想進行良好的引導，那么就很有可能導致學生的私心過重而忽略了集體利益。所以，在集體性游戲中，老師要不斷的對學生進行思想開導，教育他們要在游戲的過程中養成關心同學、互幫互助的好品質，要時刻把集體的利益放在第一位。

2.4通過游戲培養學生的快樂感

初中生當前正處于前少年，除了要完成繁重的學業后，為了尋求心理和生理上的輕松，也必須要勞逸結合，多多參加一些集體性游戲，在鍛煉身體的同時也達到了陶冶情操的目的。他們在游戲中所獲得的快樂感，不僅有利于身心的健康成長，同時還能有效的開發學生無限的想象力。比如，在“鉆地洞”的游戲中，學生除了模仿教師教的方式完成游戲，還能自身展開自己的想象力，對游戲進行突破，發展學生的逆向思維能力。再入“前滾翻”這一游戲，教師用方塊進行滾動教學，方塊肯定不容易滾動，學生經過仔細的觀察，發現圓形物體比較容易滾動，這樣學生就很容易找到前滾翻的動作原理，從逆向思維突破游戲瓶頸，這樣就很大程度的促進學生逆向思維的發展。

3結束語

集體性游戲是一種很好培養學生建立健康情況的方式，在使用的過程中，教師要結合學生的實際情況，開展合適的主題活動。在游戲的過程中，教師要起到良好的引導作用，使其學生的人生觀價值觀都可以朝著正確的方向發展。總而言之，教師不管是在哪一個場所都必須要為人師表，給學生建立一個良好的榜樣，這樣才能對學生健康成長起到積極的作用。

基金項目：本文系課題《集體性體育游戲對初中生健康情感影響的實驗研究》（項目編號：LHYBZZ18012）的研究成果之一。

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