高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐方式初探

吳艷麗

摘 要：高中數(shù)學在傳統(tǒng)的教學方式中，都以大量的練習讓學生對數(shù)學知識進行掌握和熟悉，從而提高教學效率。這種方式必然導致學生自主探究的學習能力的下降，新課程改革下的大背景下，關注學生在教學中的主導地位，培養(yǎng)學生們的自主學習和創(chuàng)新能力是重中之重。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的提出，這是實現(xiàn)這一目標的重要手段，本文擬對高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐方式進行探索，以期對實際教學提供相應幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學 翻轉(zhuǎn)課堂 實踐方式

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

引言

翻轉(zhuǎn)課堂在新課程改革下被提出，這種課堂教學方式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生們在原有的基礎上，能夠發(fā)揮自主學習能力和自我探索的能力。借助各種現(xiàn)代化信息手段，對學生們進行教學指導，讓學生們養(yǎng)成自主學習的習慣，從而提升教學效率，翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的實踐方式，改善了學生們的學習效果，是一種非常值得推崇的教學方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學模式，老師課前，把教學中的重點內(nèi)容，利用多媒體信息技術，科學合理地制作成PPT或者是微視頻，讓學生們可以在下課之后通過這些多媒體課件來進行自主學習，并在一定程度上替代課后作業(yè)。上課時，老師通過提問和學生互動的方式，檢驗學生們課后的學習情況，從而對知識進行反復學習的一種科學的教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，節(jié)省了大量的課堂時間，鍛煉了學生的自主學習習慣，更加有助于幫助他們進行學習能力的提升。

很多學生在高中階段學習的時候，往往都缺乏自主性，自控能力比較差，一般都需要老師的督促和引導。但是新課程理念提出要培養(yǎng)和鍛煉學生們的主觀能動性，讓他們養(yǎng)成自主學習的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的應用，對學生們養(yǎng)成自主學習的能力非常有效，因此，在高中數(shù)學課堂上應用翻轉(zhuǎn)課堂，就成了當下教學中必須采取的一種教學方式。

二、高中數(shù)學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的實踐方式探索

1.調(diào)動學生積極性，引導學生自主學習

高中數(shù)學的授課，大都是老師作為課堂教學的核心和主導，根據(jù)課本上的教學內(nèi)容，給學生們在講臺上講解數(shù)學知識，通過布置數(shù)學練習題來鍛煉學生的數(shù)學解題能力。這種傳統(tǒng)的教學方式，阻礙了學生們自主學習的能力發(fā)展，對于開發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維有著消極的影響。因此，老師應當利用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式來給學生們進行高中數(shù)學的講解。在翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學過程中，老師應當根據(jù)學生們預習和復習的數(shù)學內(nèi)容，來制定相應的教學課件，來引導讓學生們進行自主的學習，教師則不斷地對學生的學習情況進行監(jiān)督和審查，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。在培養(yǎng)和鍛煉學生們自主學習能力的基礎上，不斷地調(diào)動學生們學習的積極性，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學課堂上的教學效果。

2.加強師生互動學習意識

數(shù)學這門課程的邏輯性非常強，一道數(shù)學題的解決方式往往不止有一種。這種方式都是學生和老師之間探討出來的。老師在教學的過程中，如果只是獨自一味地給學生們進行講課，而忽略了學生們自己的感受，不注重和學生們之間的互動，那么這樣的數(shù)學課堂就毫無意義。長此以往，學生們會厭倦學習數(shù)學，老師也會覺得數(shù)學課堂枯燥乏味，甚至變成了答疑課和解題課。因此，老師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候，一定要不斷地加強和學生們之間的互動，讓學生感覺到自己并不孤單，這樣不僅可以活躍高中數(shù)學課堂的氛圍，還可以有效地促進師生之間的感情，從而對提高教學效率也有著非常大的幫助。在師生進行互動的過程中，一般學生們可能對此不太積極，因此，老師自身可以多對學生們進行提問，通過有趣又值得研究的問題，把學生和老師們連接在一起，共同對數(shù)學知識進行研究學習，這是一種非常好的教學方式。比如說，在學習拋物線這節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以向?qū)W生們提問，在他們來看，我們的生活中存在哪些與拋物線有關的現(xiàn)象和事情呢？對于這個問題，學生們之間就會展開討論，從而課堂氛圍就會活躍起來，有助于學生們對知識的學習。

3.有效展開合作學習模式，強化學生學習能力

老師在給學生們設計教學視頻課件的時候，有時候會在講課視頻中給學生們布置一些作業(yè)，要他們下去完成。但是有些數(shù)學知識所牽扯到的數(shù)學作業(yè)，可能會比較復雜，對于大部分學生們來說是難點和困惑，很容易產(chǎn)生排斥和抗拒。這時候，就需要借助團體的合作力量，來對這類數(shù)學題進行討論和研究，把難題拿到小組里去解決，發(fā)揮眾人的智慧，讓學生感受合作學習的魅力。另一方面，由于學生們之間的想法與能力，都有很大的差異，老師可以根據(jù)實際情況對他們進行評估后再進行分組，讓小組之間展開有效的合作學習模式，通過合作學習來互相幫助，取長補短，這樣就強化學生們的數(shù)學能力，讓他們在與同學交流之時，不斷開發(fā)自我創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的提出，是新時代科學技術與教學觀念轉(zhuǎn)變發(fā)展的必然趨勢，在翻轉(zhuǎn)課堂教學方式下，老師必須要和學生們之間進行有效的互動，促進學生們主觀能動性的形成，引導他們養(yǎng)成良好的自主學習能力，從而提高數(shù)學教學效率，為以后的學習和發(fā)展打好堅實的基礎。

參考文獻

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