淺談如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

陳曉燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)定理、概念、規(guī)律等方面的內(nèi)容，所以教學(xué)上存在一定的難度。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、空間構(gòu)建能力、數(shù)學(xué)思維能力有限，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在一定的困難。由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，所以構(gòu)建具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效地提升教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的相關(guān)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供一些助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 趣味性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

前言

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時(shí)，也是未來學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。由于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生具備一定的邏輯能力和思維能力，而小學(xué)生正處于邏輯思維構(gòu)建的初始階段，所以與小學(xué)生而言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，很容易早成讓學(xué)生“知難而退”[1]。目前，由于河北省文安縣目前在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相對(duì)缺乏趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，所以很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平。為了改變文安縣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，這就要求文安縣教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要提升自身課堂的趣味性，從而讓學(xué)生自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)入，增加課堂的趣味性

柏拉圖曾經(jīng)說過“良好的開端，是成功的一半”，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)也是極為重要的，一個(gè)具有趣味性故事導(dǎo)入到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)也可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力，讓學(xué)生自覺加入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中，輕松學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的內(nèi)容。在有效提升教師的課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。

例如：教師在開展“比較分?jǐn)?shù)的大小”的教學(xué)時(shí)，就可以引入一個(gè)跟本課教學(xué)相關(guān)的小故事，教師“有一天兔子?jì)寢尳o灰兔子寶寶、黑兔子寶寶、白兔子寶寶和黃兔子寶寶買個(gè)一個(gè)大蛋糕，讓兔子寶寶們自行分蛋糕吃，灰兔子寶寶吃了蛋糕的五分之一，黑兔子寶寶吃了蛋糕的三分之一，白兔子寶寶吃了蛋糕的六分之一，黃兔子寶寶吃了蛋糕的四分之一，兔子?jì)寢寙査膫€(gè)兔子寶寶誰吃的蛋糕最多？大家都覺得是別人吃的多，自己吃的少都特別的委屈，同學(xué)們可以幫兔子寶寶算一算究竟是誰吃的最多么？”通過這樣的引入，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)中來，從而輔助教師有效地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、增加游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于學(xué)生具有活潑好動(dòng)，課堂注意比較容易被分散的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還較差，如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的一味地向?qū)W生單一地講授課堂知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下甚至?xí)a(chǎn)生一些逆反心理，更加不利于對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)一些跟課堂教學(xué)相關(guān)的課堂小游戲，寓學(xué)于玩，在游戲中獲得成長(zhǎng)，幫助學(xué)生在愉快的游戲中掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)完20以內(nèi)的加法后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)湊點(diǎn)數(shù)的游戲活動(dòng)，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)合理分配小組，盡量保持每組人數(shù)均等，每組的人員的知識(shí)水平也要盡量保持持平，教師給每個(gè)小組都分發(fā)一些畫好點(diǎn)數(shù)的紙牌（紙牌可以自行制作），在保證每組學(xué)生手里都有紙牌之后，教師隨機(jī)喊出一個(gè)數(shù)字（注意數(shù)字不要超過20），讓學(xué)生根據(jù)自身的牌面自行組合湊點(diǎn)，那組湊得快、湊得準(zhǔn)那組獲勝。通過這樣一個(gè)游戲設(shè)定可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。同時(shí)，教師也可以通過這樣的一個(gè)游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)具體的了解，從而針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對(duì)性訓(xùn)練。

三、巧設(shè)疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些疑問，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，給學(xué)生預(yù)留出獨(dú)立思考的時(shí)間，在充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性的同時(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[3]。

例如：在開展“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”的教學(xué)過程中，教師可以先不向?qū)W生教授本課的教學(xué)內(nèi)容，教師隨意說一組數(shù)字，并告知“老師可以不通過計(jì)算也知道哪些數(shù)字可以被2、3、5整除，你們知道老師是怎么知道的嗎？”通過設(shè)立這樣一個(gè)問題，也會(huì)引發(fā)學(xué)生的疑問，從而對(duì)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，再通過獨(dú)立思考和小組合作進(jìn)行探究，從而得出一定的結(jié)論，教師在對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充和完善，在體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性的同時(shí)，也可以有效加深學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的印象。

四、認(rèn)真安排，提升課后練習(xí)的趣味性

課后練習(xí)作為小學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到一定鞏固性的作用，所以也要對(duì)著一環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的完善，從而增加課后練習(xí)上的趣味性。通常課后練習(xí)都被安排在教學(xué)課程的后十幾分鐘或是課下，由于學(xué)生在這一段時(shí)間通常都比較疲憊，如果在讓他們練習(xí)大量的習(xí)題，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以也很難達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果，因此教師要讓學(xué)生做習(xí)題如闖關(guān)一般進(jìn)行課堂練習(xí)，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，也要讓學(xué)生提升解題成就感。

例如：在進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候，教師可以把習(xí)題分為三個(gè)甲、乙、丙等級(jí)，其中丙的難度最低，甲的難度最高，讓學(xué)生將簡(jiǎn)單的習(xí)題做完之后再做下一個(gè)等級(jí)的習(xí)題，讓學(xué)生像闖關(guān)一樣進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生都有想展示自己、證明自己的欲望，都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以通過這樣一種方式來開展數(shù)學(xué)課后練習(xí)。

總結(jié)

文安縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以上幾個(gè)方面來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師要深化對(duì)教材的理解，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本狀況進(jìn)行了解，從而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更多的具有趣味性的課堂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張屹.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究[J].中國電化教育，2016（6）：43-48.

[2]周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017（3）57-61.

[3]杜曉婷.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J].新校園（中旬），2017（6）：142-142.