淺談土木工程專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程教學改革

黃修獎

摘 要：本文首先分析了當前《建筑制圖與識圖》教學現(xiàn)狀，接著從注重專業(yè)師資力量建設、理論模型與實物模型相結合、合理分配畫法幾何及建筑工程制圖課時、建筑工程制圖進行案例講解幾個方面提出土木工程專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程教學改革措施。

關鍵詞：土木工程 《建筑制圖與識圖》 課程教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

作為一門實用性比較強的專業(yè)基礎課程，《建筑制圖與識圖》主要研究繪制和閱讀工程圖樣的理論知識，讓學生具備制圖與識圖的能力，是后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎。在現(xiàn)階段，要認清土木工程專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程教學的現(xiàn)狀，積極進行課堂教學改革，從而提升教學有效性。

一、當前建筑制圖與識圖教學現(xiàn)狀

在土木工程專業(yè)中，《建筑制圖與識圖》屬于基礎性學科，是帶著學生走進專業(yè)的基石。《建筑制圖與識圖》涉及兩種類型的知識：一類是畫法幾何，另一類是建筑工程制圖。其中，前者是后者的基礎，也是建筑制圖乃至所有空間三維立體轉(zhuǎn)化為二維平面圖紙的基本手段。通過情況下，學生都需要從基礎性質(zhì)的畫法幾何作為入手學習環(huán)節(jié)，再一步步的深入學習相關知識。綜合分析，畫法幾何是建筑工程制圖基礎，其特點是入門比較簡單，但是深入學習比較困難，學習的內(nèi)容又比較繁雜，各個內(nèi)容之間的關聯(lián)性不是特別強，要求學生具備很強的空間邏輯思維能力與想象能力。[1]學習畫法幾何沒有必要深究太多，學生掌握了基礎性原理就算達標。就算是這樣要求，部分學生還是沒有足夠的想象力來應對其中的重點內(nèi)容與難點問題。但是，課標要求必須要打牢畫法幾何這個基礎內(nèi)容，幫助提升學生認識問題與解決問題的能力。事實上，在具體教學過程中，《建筑制圖與識圖》的課時有限，要給學生傳授完整的畫法幾何知識點也不太現(xiàn)實，就算是講解基礎知識的課時也非常緊張。加上純粹畫法幾何理論教學相對比較枯燥，單純的教師講解、學生被動接受灌輸?shù)慕虒W模式難以激發(fā)學生的學習積極性。與此同時，掌握畫法幾何要學生進行大量的練習來鞏固授課成效，要求教師能夠合理的安排教學時間與任務，對課程進行教學方面的改革，這才是提升教學質(zhì)量的手段。

二、土木工程專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程教學改革措施

1.注重專業(yè)師資力量建設

跟其他高深的專業(yè)課程相比，《建筑制圖與識圖》屬于基礎學科。但是，這并不是說就能降低教師的要求，相反，要進行《建筑制圖與識圖》課程教學改革，師資力量建設是基礎和前提。一般來說，這門課程都設置在新生入學的第一個學期，這個階段的學生由于脫離了高中的沉重學習的束縛，也不再有教師日夜敦促。學生會陷入短暫的迷茫期，加上很多學生選擇專業(yè)的時候并沒有進行深思熟慮，有時是家長推薦，也有的是自己盲目報考，沒有認真了解土木工程專業(yè)設置，導致后期學習的迷茫性。[2]任職《建筑制圖與識圖》這門課程的教師，除了有《建筑制圖與識圖》知識，還要有跟課程相關的知識，明白社會對土木工程專業(yè)的人才要求，提高人才培養(yǎng)的針對性。這就要求任課教師明確教學大綱要求，到社會單位中進行實地培訓、考察，建立迎合市場需求的高素質(zhì)人才。

2.理論模型與實物模型相結合

在建筑制圖中，畫法幾何是基礎，從簡單的點、線、面到空間立體圖形，如果只是依靠書本板書、PPT等手段還不能有效的表達這幾個元素之間的關系。由于學生的個人空間思維能力不同，那些能力比較強的學生很容易找出問題的關鍵所在，自由轉(zhuǎn)換立體與圖形間的關系，找出答題的正確方式，而空間想象能力弱的學生則不能通過圖形推理出正確的答案。為了彌補這些弊端，教師可以借助實體模型教學，不管是石膏模型還是木質(zhì)模型都能為學生展示多面立體形狀。而且一部分模型還有拆卸的功能，教師能夠拆解復雜的形體，讓復雜的立體變得簡單化。由于實體模型的成本比較高，數(shù)量不多，只是在課堂教學中展示，學生在自我練習的時候可以選擇紙質(zhì)模型，通過簡單的白紙折疊模型，比較方便快捷，能夠幫助學生思考，這樣就有效的解決了畫法幾何中空間想象力不到位的問題。

3.合理分配畫法幾何及建筑工程制圖課時

對于畫法幾何跟建筑工程制圖來說，兩者之間有著非常密切的關系，前者是后者的基礎，只有以畫法幾何的投影為基礎才能夠建筑工程制圖，也就是說，在建筑工程制圖學習的時候，基礎就是畫法幾何。但是，這也不是簡單的基礎性學科，其蘊含的知識點非常豐富。因為專業(yè)課程的課時限制性比較大，學生在學習畫法幾何方面的時間不是特別多。畢竟畫法幾何不需要深入，只需要掌握基礎知識就行，深入探究容易讓學生陷入點線面之間的復雜關系中，要舍棄這種理念，讓課時安排的更加合理。跟畫法幾何相比，建筑工程制圖是核心內(nèi)容，貫穿整個土木工程專業(yè)所有時間段，不管是這個專業(yè)的哪個方向都需要使用圖紙，要把課程重心往建筑工程制圖上轉(zhuǎn)移，為學生后期的專業(yè)課程學習打下堅實的基礎。

4.建筑工程制圖進行案例講解

進行建筑工程制圖教學，就是通過平面圖紙的方式來展示建筑物的各個方面，從而為施工工作人員提供理論上的指導。為了激發(fā)學生的學習積極性，提高《建筑制圖與識圖》工作成效，可以選擇相對經(jīng)典的建筑工程制圖，為學生講解跟建筑相關的一些典故，從古到今，從國外到國內(nèi)，既激發(fā)了學生的興趣，也為學生介紹了建筑工程制圖孕育在其中的知識。[3]還可以借助網(wǎng)絡為學生搜尋一些典型的古代建筑圖紙，讓學生明確古今建筑的不同點。在此基礎上引入一整套現(xiàn)代的建筑圖紙，從開始的設計說明一直到最后階段的建筑詳細圖，都可以作為實際工程案例之后，成系統(tǒng)的圖紙講解，可以讓學生掌握整個圖紙流程。避免了由于照本宣科教學帶來的枯燥感，讓《建筑制圖與識圖》教學變得生動、有趣，通過引入實際建筑案例講解，讓學生對以后的專業(yè)課程有所了解，明確了具體的學習目標，達到提升教學成效的目的。

參考文獻

[1]劉軍.現(xiàn)階段關于建筑制圖與識圖課程教學改革探索[J].山東工業(yè)技術，2016（10）：27-28.

[2]王建.關于積木模型在組合體投影解題中的應用[J].技術與應用，20l7（7）：166-167.

[3]姚紀，田瑤，李承靜.淺談建筑制圖與識圖課程情境教學[J].高等建筑教育，2017（10）：72-74.