信息技術與高中英語教學的融合

李君

科技進步為教育信息化發展提供了強大的技術支撐，隨著互聯網+教育的深度發展，高中階段的教育教學信息化水平也逐步提高。在高中英語教學實踐中，怎樣與信息技術精準融合，促進教學效果的提升是一項值得深入研究的課題。本文從信息技術與高中英語教學融合的現實意義、具體措施和注意問題3個角度出發，對這一課題進行了探討。

一、信息技術與高中英語教學融合的現實意義

隨著互聯網+教育的深入發展，信息技術對于高中教育的影響越來越大，對英語學科更是如此。信息技術與高中英語教學融合的現實意義主要有以下幾個方面。

首先，信息技術為情境創設提供技術支撐。新課程改革背景下，高中英語教學要更加關注學生的主體性、課堂的創造性，而這些都離不開教學情境的創設，教師創設教學情境，調動學生的綜合感官，打造知識可視化、語義情境化的高中英語課堂，尤其需要信息技術這一輔助工具。圖文并茂、聲音輔助是當前信息技術與高中英語教學融合的具體形式，而圖片畫面的呈現，文字和聲音的傳遞都需要借助信息技術來實現。

其次，信息技術為激發興趣創建教學環境。如何調動學習興趣，激發學習熱情是困擾高中英語教師的一大難題，因為背單詞、記語法等枯燥的學習任務的存在，使得學生課堂的參與積極性不高，上課犯困、一講就睡、一做就錯的現象屢見不鮮。但作為一門語言學科，高中英語學習又十分重要。信息技術與高中英語教學的融合能夠為學生呈現圖文并茂的學習內容，能夠讓學生獲得綜合視聽的感官體驗，可以創設輕松愉悅的課堂環境，調動學生的參與主動性和學習熱情。

二、信息技術與高中英語教學融合的具體措施

（一）多元呈現，激趣導入

導入是課堂教學中的一個重要環節，巧妙的導入設計可以激發學生的興趣，啟迪思維。信息技術與高中英語教學融合體現在導入環節，就是呈現方式多元化，激發學習興趣。順應高考改革的趨勢，高中英語教學因時而變，改變了傳統課堂教師知識灌輸、學生接受的模式，強調學生主體的主動學，而興趣就是打開主動性大門的鑰匙。例如：在進行高中英語必修二“Unit 2 The Olympic Games”的教學中，教師在設計導入環節時就可以借助信息技術手段整合教學資源，進行運動項目的展示和運動健兒的介紹，也可以節選開幕式的影音資源，喚醒學生的好奇心，如何就可抓住時機展開教學。

（二）制作微課，突破疑難

在實際教學過程中可以發現：對于個別知識點，學生存在普遍疑難，而這類知識點便是教師在教學過程中要使學生不斷突破的重難點問題。對于這部分問題，學生經常是“聽了會，做便錯”，或者是“當場會，過后忘”。多遍重復教學常常讓教師苦不堪言，既浪費時間又收效甚微，而教師借助信息技術制作微課便能夠解決這一難題。在教學過程中，微課短小精悍、無孔不入，教師既可以在課上播放，也可以以資源包的形式發放給學生，或者利用微信公眾號、班級QQ群在進行答疑解惑的時候使用。

（三）統計分析，有的放矢

信息技術與高中英語教學融合的另一個具體方面在于能夠實現數據的統計分析。在成績統計分析方面，教師借助信息技術可以實現精準到題，具體到人，詳細地分析學生的個人成績和總體情況，有效實現橫比和縱比，統計分析結果可以為未來教師的教和學生的學提供方向指導。而如果離開了信息技術的支撐，數據的統計分析將是一項龐大的復雜工程，短時間內無法實現，不利于教師及時接收反饋，及時指導。

（四）翻轉課堂，自主學習

以前，人們常常會把經典課程錄制成影像資料，作為資料保留，將其當作教學資源持續反復利用非常不現實。然而隨著科技的進步和發展，在信息技術的輔助下，翻轉課堂已然實現。它有利于學生進行自主學習，可以提高學生學習的針對性和有效性。以遼寧省為例，借助遼寧教育云平臺，高中英語教師實現了資源共享，學生也能夠博采眾長，查看到來自不同教師的優秀課例。

三、信息技術與高中英語教學融合應注意的問題

（一）更新觀念，主動應用

在實際工作中，高中英語教學的備課任務重，而與信息技術融合的優勢又并非是全篇適用、立竿見影的。所以，這就要求高中英語教師要樹立正確的教育教學觀念，主動而有選擇地運用信息技術。一是教師要明確信息技術的優勢，避免無用論，要積極主動地學習和應用。二是要做到設計精巧，真正將信息技術工具作用的效果突出出來。作為一線教師，筆者常常反思這樣一個問題：如果沒有信息技術，高中英語教學是否能夠正常進行呢？答案不言而喻，離開了信息技術，教師的教學任務依然能夠完成，只是教師與學生要在教和學的過程中付出更多時間和精力。從這一角度來看，信息技術無疑又具有了提高教學效率的實際作用，所以在實際工作中，教師更應該主動地應用信息技術。

（二）多少適宜，恰當使用

教師影視使信息技術與高中英語教學相融合，但并不是要時時用，處處用，而是要做到多少適宜，恰當使用。如果使用過少，三天打魚兩天曬網，就無法實現融合的持續性，信息技術作用的發揮就會受到限制，教學效果也很難實現最優化。反之，如果信息技術手段運用過多，又會分散學生的注意力，讓學生應接不暇，從而喧賓奪主，導致學生過多關注信息技術而忽視了英語學習。眾所周知，使用高質量的課件是豐富教學內容的有效手段，能夠喚醒學生對學習的渴望和對知識的好奇;相反，低質量的教學課件則無法實現預期效果，且會妨礙學生理解。

信息技術與高中英語教學的融合是大勢所趨，是教育信息化發展的必然選擇，作為教師要順勢而為，找準融合點，實現教學內容與信息技術的巧妙融合，做到善用巧用，并不斷進行實踐探索，總結經驗，真正發揮其促進教與學的巨大作用。

（作者單位：營口市第三高級中學）