小學英語構建生態課堂的體驗式教學評價探析

【摘要】新課程改革推行以來，對于當下的中小學教育產生了直接的影響。新課改與素質教育的深化發展促使中小學的各個學科教學呈現出全面和諧發展的良好態勢，也使得中小學生的綜合素養得到全面提升。并且，由于新課改的多年推廣，積極的課程教學評價也逐漸深入到各個學科中來，特別是對于小學英語課堂的體驗式教學評價，深受廣大師生的青睞。本文就小學英語的體驗式教學評價展開論述，并就構建生態課程提供了相應的建議。

【關鍵詞】小學英語;生態課堂;體驗式教學;評價

【作者簡介】姚一，杭州市文一街小學。

早在2012年，我國教育部就正式出臺了針對于九年義務教育階段的新課程改革標準（簡稱新課標）。新課標的出現對于中小學的各個學科教學都產生了重大的影響，進入新世紀之后，全球化趨勢增強，國家更加重視中小學階段英語學科的學習，因此，在這樣的時代背景之下，小學英語的課改就成為大勢所趨。其中，教學評價方式的改革成為新課改的重點，新課標指出：課堂教學評價理應以多元化的評價方式來關注學生的學習過程與結果，既要關注其學習情感，也要在評價中構建學習自信，由此國內很多小學就英語課堂的教學評價紛紛進行試點。其中，體驗式教學評價方式成為當下小學英語構建生態課堂的重要路徑。

一、小學英語教學評價的定義

根據新課程改革對學生自主性評價的理念中，提出了學科教學評價的定義。所謂的學科教學評價，就是一種對學生在該課程學習過程中的知識掌握情況的教學考查與分析活動，并且教學評價對于教師和學生教與學活動的開展都是具有直接的影響的。簡言之，教學評價就是一種對教學活動的評判與考量。而小學英語的教學評價，就是以英語課程教學為主要內容的教學評價活動，具體涵蓋了小學生在學習英語過程中應當如何學、學習效果如何，并有教師為主導參與其中的綜合評價活動。

二、小學英語教學評價的現實意義

一方面，通過小學英語的教學評價活動，教師的教學水平以及班級中學生的學習效率等都能夠被直觀展示出來。這樣對于班級教學管理以及教師資源的優化配置與專業提升都提供了客觀而可靠的調研依據，由此小學英語教學評價活動對于學校的教學水平提升具有積極的促進作用;另一方面，小學英語課堂內的評價將有助于激發學生的主觀能動性。通過課堂的評價，特別是教師對于學生的積極正面評價等，能夠很好地激發學生對于該學科的學習熱情，從而能夠全身心投入到課堂學習中來，同時也正是通過課堂評價，學生之間的知識水平差距等能夠展示出來，為教師的因材施教提供了必要的支撐。

三、小學英語構建生態課堂體驗式教學評價的建議

1.尊重學生的主體地位。在課堂教學活動中，教師應當始終牢記學生是學習的主體，教師是教學的主導，是為學生的學習起引導和輔助工作的。對于小學英語學科教師來講同樣是如此，教師要擺脫大家長制的教學風格，轉變教學理念，重新審視教師與學生之間的關系，切實尊重課堂中的每一個學生個體。從而可以做到了解學生的實際學習需求，制定出更為科學全面的評價體系，對學生客觀、積極評價，對自己要嚴格、對比評價，例如教師以贊賞性評價取代傳統的負面批評式評價，經常做到說“well done”、“great”以及“very good”等贊美性語言，激勵學生的學習行為，只有這樣才能夠營造出輕松愉悅的小學英語生態課堂，課堂教學效率才能夠顯著提升。

2.側重教師的總結反思。課程教學評價效果的提升離不開教師的總結與反思，小學英語教師要想構建高效率的生態課堂必然離不開教學總結與反思工作。首先，教師應當制定科學全面的教學總結及反思的計劃、流程等，如由以往的單純課后總結變為課前、課中以及課后不同時段的回顧/總結與反思，確保小學英語教學評價體系的進一步完善。教師能夠在課前回顧以及課后反思等體驗式評價中發現課堂教學的不足，繼而制定出相應的優化方案;其次，構建多元化的教學評價體系。在小學英語的課堂評價中，每次的教學評價都可以細分為教師的自我評價、對學生的評價以及教師之間的評價、師生之間評價等不同方式，多元化的評價方式將有助于課堂教學評價效率的提升，從而為構建生態課堂奠定良好的基礎;最后，教師要積極汲取先進的教學理念，加強學習，不斷充實自己，從而能夠為學生以身示范，發揮教師個體的引導作用。

3.注重學生的語用思維培育。最后小學英語教師還要強化對學生語用思維的培育工作，一方面，英語教師對于學生對于英語課程的學習狀況進行總結和評價，從而發現學生在英語語言學習過程中存在的問題。如發音不標準、語言運用能力差等，只有發現了問題，才能夠進行分析并解決問題，這成為教師對學生進行全方位評價的一種方式，在評價過程中，教師可以根據學生的實際情況采用教學日記、隨堂觀察以及測驗考試等多種評價方式。這樣就能夠對學生在課堂中的問題一一對應并總結;另一方面，這種全方位的教學評價應當堅持積極、正向的原則，教師要鼓勵學生在英語課堂中用于突破語言的障礙、大膽說英語，開拓學習英語的思維方式。這樣學生才能夠構建自信心，在肯定中實現對英語課程的主動學習，克服不良情緒，提高學習的效率，從而為教學目標的達成提供助力。

四、結語

總之，構建生態課堂過程中離不開體驗式教學評價的配合。小學英語作為一門主干類語言課程，在教學評價方式的選擇以及細節把握上應當更嚴格，因此，小學英語教師要在新課改理念的引導下開展體驗式教學評價工作，構建專業科學的教學評價體系，從而能夠充分發揮課堂評價的積極作用，為實現小學生的自主學習與全面發展提供必要的支持。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略探究 [J].英語教師，2018（01）.

[2]陳辰.小學教師觀念的調查與思考：以綿陽市為例[J].興義民族師范學院學報，2018（08）.