淺談單元主情境圖的有效解讀與巧妙應用

【摘要】單元主情境圖，作為一種直觀的視覺信息和教學內容，是教材的有機組成部分，它包含著與單元各板塊內容相關的豐富信息。它能激發小學生濃厚的學習興趣，加深對單元各板塊內容的求知欲并引發豐富的想象。充分解讀并巧妙應用主情境圖中的信息對英語教學起著重大的意義。本文將通過具體的教學案例探討單元主情境圖的有效解讀與巧妙應用。

【關鍵詞】主情境圖;解讀;信息;應用

【作者簡介】吳金艷，浙江省開化縣天地外國語學校。

一、有效解讀并合理應用主情境圖的信息

1.有效解讀語境信息，定位單元主體語境。英語課程標準二級語言技能目標明確指出：能借助圖片、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文。小學生抽象思維及理解能力較弱，直觀形象思維在認知學習中發揮重要的作用，而圖片能傳達文字所不能表述的信息，更能帶給學生直觀的感受。 因此，在教學中，我們要善于運用圖片資源，分析單元主情境圖的圖片語境信息，整合各版塊教學內容，定位單元主體語境。

2.有效解讀話題信息，激發學生求知欲。主情境圖中呈現了單元的話題信息，包含人物、地點、事件等，有效解讀主情境圖的話題信息能激發學生舊知，并以舊知帶動新知，實現知識的滾動，進而激發學生求知欲。主情境圖還包含了大量的圖文信息，在設計時，可針對課時需要，對主情境圖中的信息進行篩選、提煉，選取有效的片段信息，加以利用，導入新知。

3.充分挖掘并應用主情境圖中的隱性信息。主情境圖中的顯性信息相對來說比較好解讀，可是隱性信息則需要教師善于思考、總結和提煉。教師需充分解讀文本中蘊含的文化差異、生活背景之類的隱性信息。新課標強調指出，英語課程承擔著提高綜合人文素養的任務，即通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，并增強愛國主義精神。因此，挖掘主情境圖中的文化信息，有利于拓寬學生的國際視野。

二、合理構建主情境圖與單元各板塊之間的隱形關聯信息

解讀文本的價值在于實現作者與讀者的交流，即通過自己的生活體驗走入文本，形成自己對文本的理解，并挖掘教材的內涵。因此，積極探究主情境圖與單元各板塊間的隱形關聯信息，對教學的設計起著重大的意義。

例如：PEP五年級上冊 Unit 5 There is a big bed. Part B Lets learn.這節課中，筆者深入探究主情境圖和文本之間的隱形關聯信息，以文本中的兩只狗作為切入點，將主情境圖中的情境與文本中插圖的情境串聯成一條故事主線，在這條主線中跟隨狗的活動變化來呈現球與狗之間位置的變化來學習新的方位詞。

三、有效創編主情境圖的未知信息

作為教材的實施者和再設計者，教師應善于結合實際教學需要，靈活處理教材，提高教學的效率。主情境圖雖然為教學者提供了豐富的教學信息，在實際教學中，教師還可結合教學需要，適當的豐富或創編圖片信息，以備教學之需。

例如：五年級下冊Unit5 Whose dog is it？ Part B. Lets learn一課的拓展部分，筆者就巧妙地運用了四年級下冊Unit 5 My clothes.一課的主情境圖，并加入了一些教學設計所需的圖片信息，豐富了主情境圖的圖片內容，為學生提供了更多可以操練的素材。

下面左圖為四年級下冊Unit 5 My clothes.主情境圖的原圖，右圖是筆者創編后用于教學設計的情境圖，圖中圈出的是老師加入的圖片信息。很明顯，右圖更加豐富的圖片信息為學生提供了更多可以操練的素材，創造了更多運用語言的機會，更有利用學生語言能力的發展。

綜上所述，小學英語教學中，主情境圖是單元板塊中的重要組成部分，具有顯著的、多方面的輔助作用。既可以激發學生的學習興趣，也可培養學生的人文素養和文化意識。在實際教學中，教師要根據教學需要，充分解讀主情境圖中包含的重要信息，建立主情境圖與文本間的隱性關聯信息，或建構主情境圖信息，并針對學生的不同特點設計合適的教學方法，最終促進學生英語素養與綜合能力的整體提升。

參考文獻：

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