初中英語教學中學生學習興趣的培養和激發

【摘要】隨著經濟的飛速發展和社會的驚人進步，教育部從上到下對教育教學的重視，尤其是對英語教學的重視，近年來中國學生的英語水平從總體上有了一定的提高。在初中英語的教學過程中，對教師的教學效果造成影響的因素方方面面，其中學生的學習興趣就是其中之一。孩子進入初中階段，學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，有些學生對英語特別感興趣，而有些學生對英語甚至產生了厭學情緒，學習興趣在學生的學習活動中發揮著十分重要的作用。本文分析了缺乏英語學習興趣的原因，并提出了幾條培養學生英語學習興趣的策略。

【關鍵詞】初中英語;學習興趣;培養策略

【作者簡介】王素（1992-），女，河南唐河人，安徽淮北師范大學在讀碩士，研究方向：學科教學英語。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，作為教師，要使初中英語教學能夠收到較滿意的效果，首先就是要培養學生的學習興趣，對學生缺乏學習興趣的影響因素進行分析，以在足夠了解的基礎上采取科學有效的方法來培養學生的學習興趣，從而使初中英語教學能夠得到較好的發展。

一、影響初中生英語成績的原因

初中生的英語學習成績差異顯著，為什么呢？美國心理學家布魯納指出：“學習最好的動力，是對學習材料的興趣。”當你所做的事情是你自己感興趣的時，你會發現你做起事情來就會事半功倍。通過分析造成學生英語成績不好的原因發現，學生缺乏英語學習興趣對其英語成績的提高產生了很大的障礙。學生的英語學習興趣不高主要表現在以下幾方面：

1.缺乏英語學習動機。學習動機是推動學生英語學習的原動力，學習英語缺乏動機，目標不明確。初中生的孩子情緒比起其他年齡段易不穩定，這和青春期快速發育有關。他們的學習態度容易受到各種因素影響，有時快樂，有時消極，有時又具有暴力傾向，有些孩子叛逆心理強烈，學習熱情忽高忽低。這種孩子，也許老師的一句鼓勵的話就可以讓他們好好學一周，老師何必要吝嗇這種鼓勵的話呢？不要貶低和打擊孩子的積極性，特別是內向敏感的孩子。特別是到了八年級，孩子的英語學習往往處于兩極分化時期，課業量和學科量會隨之增加，心理壓力也會加重，因此，教師要高度重視孩子的內心變化。

2.缺少學習方法。好成績的取得當然與好的學習習慣和方法相聯系，每個階段的學生對應的學習方法也會有差異。對于初中階段的學生，隨著課程內容和進度的改變，要求學生要快速適應中學的作息、學習進度。然而有些學生進入了初中，卻還在沿用小學的學習方法。這種現象如果持續下去，則會形成一個惡性循環，會讓一些中等生由“不會”變成不學或者厭學，最后變成差生。

3.對英語有抵觸情緒。初中階段，有部分孩子對英語剛開始聽不懂，學不會，時間久了感覺聽老師講英語就像聽天書一樣。這樣的孩子最害怕的就是上課英語老師會提問，怕自己回答不上來，老師瞧不起，同學會嘲笑，所以一上英語課就會產生緊張、焦躁的情緒，這樣一來這群孩子就找不到一點學英語的興趣，自然就會對學英語產生抵觸情緒。所以說剛一開始學英語一定要打好基礎，讓孩子能聽懂，能學會，就對英語產生興趣。當然對于那些沒有打好基礎的孩子來說，家長不僅要抓緊時間幫孩子從基礎補，而且還要及時對孩子的進步進行表揚和鼓勵，樹立起孩子的自信心，孩子對英語的抵觸情緒慢慢就會消失。

二、增強學生英語學習興趣的策略

俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性是英語教學中不可缺少的重要環節。那么，在英語教學中怎樣激發學生的英語學習興趣呢？

1.使用多樣化的教學手段。現行教材內容圖文并茂，富有特色，要使其發揮應有的作用，還有賴于教師在課堂上對教材的合理安排。首先，在教學中，充分使用投影儀、多媒體等現代化教學手段，為學生提供趣味性的教學信息，促進學生對教學內容的理解和記憶。其次，利用日常生活中常見的實物展示教學信息，使教學內容顯得更加直觀、形象，從而激發學生的英語學習興趣。同時，在平時的教學過程中，通過形象、生動的簡筆畫呈現教學內容，可以調動學生的注意力和想象力，促進學生積極的思維。

2.創造一個輕松愉快的課堂環境。在英語課堂上適當組織游戲活動，開拓學生思維能力，升華學習興趣。在教學過程中，要為學生創設一個既存在挑戰性又充滿趣味性的課堂環境，這樣不僅可以啟發學生思考問題，激發學生解決問題，開拓學生的思維能力，而且可以增進美的情趣，調動學生學習的積極性，提高課堂效率。讓學生在英語課堂上盡情發揮，使他們愛上英語課，喜歡上英語課。

3.構建和諧、融洽的師生關系。親其師，信其道。學生只有真正喜歡老師，才會發自內心地喜歡上這位老師所教的課，才會更好地完成教學任務;同理，教師只有全身心地熱愛學生，真正從內心關愛學生，才能引導學生進行更有效的學習。所以，在英語教學實踐中，教師必須放下身段，以人為本，走進學生的心靈，構建和諧、融洽的師生關系。面對各色各樣的學生，教師要公平、公正地對待所有學生，面向全體，小心應對，公平對待。在英語教學實踐過程中，教師還要常常采用激勵性語言。

著名的教育家皮亞杰認為，“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”教師應積極為學生營造良好的氛圍，激發學生的學習興趣，使學生保持充分的信心和愉快的心境，更好地學習英語知識，提高英語學習水平。

參考文獻：

[1]文秋芳（Wen Qiufang）.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外語教學與研究，2001，02.