提升初中英語閱讀中詞匯教學的策略

【摘要】閱讀是獲取知識的源泉，隨著社會的發展和科技信息技術的進步，出現了一些新的英語詞匯教學模式，在一定的程度了為初中英語閱讀詞匯習得提供了有效的幫助。這些習得模式不僅符合當代語言學習理論，還為英語詞匯學習提供了許多啟示。本文就提升初中英語閱讀中詞匯教學的策略。

【關鍵詞】大數據時代;英語詞匯習得;模式;分析

【作者簡介】王寶合，會寧縣甘溝中學。

為了有效的提升初中學生閱讀學習能力，必須針對現如今存在的問題進行及時的改正，學生要想理解語句的意思，必須要進行相關的練習與背誦，從而有效的提升初中學生們的閱讀能力，為此，教師必須拋棄以往傳統單一的教育思路，要根據學生們的實際情況從而制定相關的策略，為有效的提升學生的閱讀能力。

一、初中英語詞匯習得模式

傳統的詞匯學習效果不佳，主要是由于我們的英語學習缺乏語言環境，這限制了輸入和學生的詞匯量的輸出。現代化的設備和技術，如大數據時代下多媒體的開發提供了初中英語詞匯的學習更優化的環境。詞匯學習的介質不再局限于圖書，而是有很多的電子產品，如電腦、mp4文件、電子詞典、學習機、光盤，甚至是智能手機。此外，在很短的時間期間，大量的詞匯信息是在一個生動和逼真的方式連續和重復地再現，使學生能在最短的時間完成的各種詞匯信息的有效處理，從而提高詞匯的效率學習。同時，在大數據時代下多媒體和網絡能為學生提供一個互動的學習模式和虛擬現實環境，從而有可能為學生掌握英語詞匯在自然環境中。學生可以用聊天工具通過多種媒介擴大輸出渠道，增加語言輸出的數量，提高學生在輸出過程中的參與。這樣一來，就調動了學生的學習積極性英語詞匯。

二、選擇適合學生閱讀的材料

在課外閱讀中增加詞匯量初中生在英語閱讀方面的興趣是千差萬別的，課本上的教材知識遠遠不能滿足學生對知識的需求，教師應該讓學生根據自己的興趣選擇適合自己能力的課外閱讀，在閱讀中自身詞匯量的積累，遇到好的句子和詞語時，要及時做好摘抄記錄，教師在指導學生進行摘抄時要讓學生每天讀一篇讀物，每天積累少量的單詞，長期下去積累的多了，自然而然也就提高了閱讀速度。教師還可以在教學中與學生們進行對答，例如： I liked playing basketball often so it also brought us success 學生在聽到的過程中了解success的詞義，然后教師通過提問這樣：what is your hobby？先讓學生們小組討論，然后在進行回答，做出匯報，這樣不僅讓學生們學習了新的單詞，還便于進入文章閱讀后續階段教學。老師定期讓學生在課堂上分享閱讀的心得，豐富學生的知識積累。通過閱讀課外學生報紙、英語百科詞匯、搜索網站都可以拓展學生的知識面;對于希望發展自己思維能力的學生，教師為學生推薦適合學生讀的圖書和材料。此外，教師利用課前十分鐘讓學生用故事的形式介紹閱讀過的課外文章，為了有效的使學生之間能夠互相學習對方的生疏詞語，閱讀后老師要督促學生進行多樣化的訓練，比如，單詞拼寫、單項選擇、復述課文內容，課文書寫等。教師每個星期教大家一首簡單的英文歌曲，并發放給學生歌詞，鼓勵學生結合語境猜測新的單詞意思，通過查閱字典檢查鞏固，利用課余時間讓學生跟著錄音機歌唱，讓學生在輕松的環境下學到更多的新單詞。

一些學校英語語料庫的建設剛剛起步，許多硬件設施還不夠完善，這就給數據驅動學習方式起到一定的障礙，需要高效進行重點關注，有效的制定一項相關的校園政策，來幫助建立英語預料庫，以便更好的為學生提供一個良好的學習條件，從而提升總體的效率。我們可以補充它作為學習其他詞匯，使學生能夠相互促進，相互補充的方式。同時，我們在應用這種學習方式時，必須要考慮到學生的實際水平和需求，考慮他們在這種模式下的學習中可能遇到的困難，并給予適當的指導。還需要進一步完善數據庫建設及檢索軟件的功能，使之更具有可操作性，幫助學生進行分類，從而有效的提升教學任務的效率。

三、自主學習模式下的初中英語詞匯習得

1990年代以來，許多專家和外語學習領域學者們介紹了相關的理論研究進入中國的外國學生自主學習的結果。國內外語言教學研究的重點逐漸從傳統的以教師為中心轉變為以學習者為中心。大家都知道，影響學生學習效果的因素主要是情感因素和學習策略。與此同時，在這個自主學習模式，學生可以自主選擇適合在適當的時候他們需要學習，大大提高了學生的學習詞匯，并培養學生的語言運用能力和自主學習能力的興趣材料。英語詞匯在此模式下學習的時間和空間不再受限，實現了詞匯學習的實時便利性和連續性。

四、結語

綜上所述，可以發現，有些學生很少有時間投資于自主學習英語詞匯，因為他們沒有很強的自律心，導致不理想的學習效果。英語詞匯需要堅持不懈地積累和練習，才能有效地運用到英語閱讀中，作為英語教師在教學中要充分的結合學生們的實際情況來進行相關的學習，讓學生在進行詞匯習得的過程中，也要對學生們的個性進行布置與學生自身水平相對應的練習，以此來更好的讓學生養成良好的學習習慣，只有具備一定的詞匯量，具備一定的閱讀能力，才能更好地達到英語教學目標。

參考文獻：

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