文化素養(yǎng)理念下的八年級英語閱讀課

【摘要】國家英語課程把“培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)”作為英語教育的重要任務(wù)，但怎么才能通過英語的教學(xué)來提高學(xué)生的思維品質(zhì)呢？本文通過一節(jié)英語閱讀課課例，探討了在英語閱讀中如何用支架教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，并通過挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，把育人的目的滲透到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】文化素養(yǎng);思維品質(zhì);閱讀教學(xué);育人

【作者簡介】莊曉華，廣東省廣州番禺恒潤實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、教材分析

本課時(shí)是第五單元的拓展閱讀部分，屬于綜合訓(xùn)練板塊，因此在設(shè)計(jì)上囊括了聽、說、讀、寫4個(gè)維度的訓(xùn)練。在知識(shí)上，通過快速閱讀找時(shí)間線索、聽取信息、補(bǔ)填細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解故事，并再次落實(shí)本單元“記敘文”的閱讀方法和技巧。同時(shí)，通過美文朗誦、復(fù)述故事、同步歌曲欣賞的方式，還原故事本身，讓學(xué)生切身體會(huì)故事內(nèi)涵，領(lǐng)悟女主人公終身護(hù)鶴、舍身救鶴的偉大奉獻(xiàn)。最后在感動(dòng)中通過簡信的方式表達(dá)個(gè)人內(nèi)心的想法，并呼吁大家一起行動(dòng)保護(hù)動(dòng)物，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

二、教學(xué)過程

Step 1： Lead in.

Let two Ss play a puzzle game and teach the new word“red –crowned crane”. Then show them pictures of cranes and explain why cranes are endangered animals and why we need to protect them.請兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行拼圖游戲，比誰拼的快。拼出圖案后請學(xué)生說出圖案中的動(dòng)物名稱，并教授“red –crowned crane”這個(gè)生詞。隨后向?qū)W生展示丹頂鶴的圖片，并解釋丹頂鶴為什么是瀕危動(dòng)物，我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)丹頂鶴。

設(shè)計(jì)意圖：丹頂鶴作為本節(jié)課的生單詞需要新授給學(xué)生，若是簡單的老師帶讀，學(xué)生跟讀則太過單調(diào)，教師運(yùn)用拼讀游戲快速激活學(xué)生興趣，同時(shí)拼圖完成后還可以利用這個(gè)拼圖教授“red–crowned crane”這個(gè)生詞，一舉兩得。

Step 2： Pre-reading.

1. Guess。教師展示丹頂鶴目前的狀況，請學(xué)生們猜目前全中國以及全世界共有多少丹頂鶴，以此推出丹頂鶴目前處于瀕危的情況。

2. Think。Ask the Ss about the story and let them find out key words of time.教師問學(xué)生是否知道秀娟保護(hù)丹頂鶴的故事，并以此引出課文。隨后讓學(xué)生找出故事的時(shí)間關(guān)鍵詞。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是導(dǎo)入與新授課之間的銜接，通過預(yù)測與猜測的方式激發(fā)生生的閱讀欲望與好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好思維品質(zhì)。

Step 3：While-reading.

1. Listen to the tape and find out what happened to Xiujuan in different time.

聽錄音找出關(guān)鍵時(shí)間所發(fā)生的事情。

2. Ask the Ss to scan and find out the key information.

根據(jù)提示快速跳讀并找出全文關(guān)鍵點(diǎn)，基本了解文章大意。

3. Show the Ss the importance of timeline for narration and show them some reading skills.點(diǎn)出記敘文中時(shí)間關(guān)鍵詞的重要性，并教授學(xué)生記敘文的閱讀技巧。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽力，略讀，跳讀等方法引導(dǎo)快速了解文章大意并且訓(xùn)練與學(xué)習(xí)略讀，跳讀等閱讀微技能。通過篇章改錯(cuò)加深學(xué)生對篇章的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的語法辨析能力，提升學(xué)生復(fù)述故事的能力。

Step 4：

1. After-reading. Let the Ss retell the story with six sentences.讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間和關(guān)鍵詞用六句話復(fù)述全文。

2. Let the Ss do shadow reading and read the paragraph with emotion.選取感人文段，讓學(xué)生聽錄音并進(jìn)行模仿朗讀比賽。

3. Let the Ss enjoy a song.引導(dǎo)學(xué)生說出對秀娟故事的感受，并指導(dǎo)學(xué)生寫一封簡信給秀娟。

4. Introduce Ms Guo who saved the bird and guide the Ss to take actions to protect the animals.

介紹郭老師救鳥的好人好事，引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)動(dòng)物的想法付諸于生活實(shí)踐中。

設(shè)計(jì)意圖：在讀后的產(chǎn)出活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了復(fù)述來讓學(xué)生對全文再次有一個(gè)整體的感悟，隨后我請幾位學(xué)生上臺(tái)朗讀徐秀娟溺水的片段，在學(xué)生朗讀的過程中我一邊播放較為優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生朗讀起來更加投入，其余學(xué)生聽起來更加受感染。朗讀完以后我以一首謳歌徐秀娟的歌曲再講課堂帶入一個(gè)高度，讓學(xué)生閉著眼睛邊聽歌曲邊想象徐秀娟照顧丹頂鶴的情景以及她為丹頂鶴犧牲的場景，以期達(dá)到情感共鳴。

最后，在以讀促寫中我設(shè)計(jì)了給徐秀娟寫一份簡信的活動(dòng)，我將提前準(zhǔn)備好的賀卡發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們給徐秀娟分別說幾句想說的話，學(xué)生在簡單的描述中闡述了對徐秀娟的敬佩以及表達(dá)自己以后要保護(hù)動(dòng)物的決心，課堂效果達(dá)成。

三、課后評價(jià)

這是一節(jié)生動(dòng)活潑，生成豐富、具有開拓性的閱讀課。從現(xiàn)場的反饋來看，本課例的課堂實(shí)施效果較為理想，并得到了觀課老師的一致好評。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)具體明確，關(guān)注能力和思維能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主線鮮明，層次清晰，情境真實(shí);課堂實(shí)施以學(xué)生為主體，互動(dòng)自然，課堂節(jié)奏緊張活潑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪祥.初中英語閱讀教學(xué)中底邊能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（9）：18-22.

[2]課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（7）：56-61.