情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

【摘要】現(xiàn)如今，我國在教育方面的投入正在不斷增加，而科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，更是為不同階段教育的進(jìn)一步完善與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，新型教學(xué)模式與方法也在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。其中，情境教學(xué)便是一種較為有效的方式，在小學(xué)英語教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用途徑

【作者簡介】顏紅梅，山東省日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

情境教學(xué)主要是指教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情況，引用、設(shè)置一些具有生動(dòng)形象的情境來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使得學(xué)生可以真正意義上吸收教師所講授的相關(guān)知識，有效提高課堂教學(xué)有效性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也具有重要的促進(jìn)作用。因此，結(jié)合實(shí)際情況分析情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情境教學(xué)的重要意義

情境教學(xué)是以學(xué)生為中心來實(shí)施一種課堂教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。首先，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生正處于成長階段，也是初次接觸英語，因此具有較大難度，而情境教學(xué)的應(yīng)用可以通過影片、音樂等形式，來創(chuàng)設(shè)課堂情境，這也就可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)英語知識，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要目的。其次，有助于拓展學(xué)生思維與創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力不足，而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的綜合能力無法得到進(jìn)一步提升，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。情境教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)舊知識與新知識之間的聯(lián)系，并通過聯(lián)想、創(chuàng)新的方式來對具體的事物具有更為深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握。由于情境教學(xué)是通過為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情景的方式，來吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，因此有助于開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升奠定有利基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

雖然情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中的積極作用已經(jīng)得到證實(shí)，然而受到多方面因素的影響，教師在實(shí)際應(yīng)用的過程中仍然會(huì)存在一些問題，尤其是英語學(xué)科，本身就具有較大的難度與抽象性，加之學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力、思維能力存在不足情況，更是進(jìn)一步影響到小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)，為情境教學(xué)的實(shí)施帶來諸多難度[2]。因此在今后小學(xué)英語教師必須要對情景教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)分析，合理運(yùn)用，從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)。實(shí)物創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)的一種普遍的應(yīng)用途徑，在實(shí)際應(yīng)用的過程中主要是利用實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對知識、英語單詞的記憶力。由于小學(xué)英語與漢語本身就存在較大的差異，因此小學(xué)英語教師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，必須要重視烘托氣氛，營造良好的課堂氛圍，將一些真實(shí)的物件引入課堂，配合教學(xué)內(nèi)容來完成。例如，教師在講授與水果相關(guān)的英語單詞時(shí)，就可以將一部分水果帶入到課堂中，讓學(xué)生聯(lián)系真正水果記憶單詞;而在講授一些與交通相關(guān)的單詞時(shí)，就可以利用圖片來增強(qiáng)學(xué)生對于單詞的理解，提高學(xué)生對于英語單詞與知識的理解。

2.體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)。由于在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)受到個(gè)人年齡、閱歷等方面因素的影響出現(xiàn)認(rèn)知不足的情況，因此在理解英語單詞時(shí)也會(huì)存在諸多問題，并且更加傾向于直觀感受，缺少客觀理性的分析。這也就需要小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，應(yīng)該擅長運(yùn)用自己的形體與語言，來渲染課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以通過直觀的感受來進(jìn)一步了解英語知識，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在這一過程中培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)。為了使學(xué)生可以更好的理解英語知識，小學(xué)英語教師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式來創(chuàng)設(shè)情境，使得課堂教學(xué)情境更加貼近生活，營造良好的課堂氛圍。例如，小學(xué)英語教師可以模擬商場，讓不同的學(xué)生分別扮演顧客與營業(yè)員，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活利用一些常用的生活用語來完成對話，同時(shí)也可以讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的英語知識進(jìn)行加工，進(jìn)一步拓展開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.游戲創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上往往是較為活躍，且缺乏足夠的耐心，在課上難以從課間的游戲活動(dòng)中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)英語教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用游戲來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使得課堂教學(xué)可以更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以在課堂上組織猜謎語，將學(xué)生合理劃分成不同小組，首先是通過多媒體圖片的形式，展現(xiàn)給每小組第一個(gè)學(xué)生，再由這一位學(xué)生通過不包含該單詞的句子短語或者是肢體動(dòng)作，來表達(dá)這一單詞，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中來加深對這一詞匯的認(rèn)識，同時(shí)也有助于拓展學(xué)生的個(gè)人思維能力與創(chuàng)新能力，使得學(xué)生可以通過這一個(gè)單詞聯(lián)想到其他詞匯，拓展學(xué)生的詞匯量以及閱讀量。

三、結(jié)束語

綜上所述，近幾年我國教育事業(yè)得到快速發(fā)展，而學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況也得到進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)作為學(xué)生奠定日后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個(gè)重要教學(xué)階段，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)與成長具有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)主要是通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)、體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)、游戲創(chuàng)設(shè)等諸多方式來實(shí)現(xiàn)，使得課堂教學(xué)可以更加豐富多彩，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并深化學(xué)生對于英語知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]周星.淺析小學(xué)英語情境教學(xué)法[J].速讀（下旬），2019（1）：212.