讓“交際”充滿活力

程婧義

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育競爭力的日益增大，國家越來越注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，口語交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一項必備的能力。所以對于學(xué)生來說，應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種能力，這種能力對于孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展有著不可小視的作用。而且新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也提出了明確的要求。所以我們應(yīng)該明白在閱讀教學(xué)中口語交際能力的重要性并且應(yīng)該尋找有效的方法去幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。

關(guān)鍵詞：口語交際? 閱讀教學(xué)? 提升能力

引言

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，而口語交際能力是閱讀教學(xué)中不可或缺的東西，所以我們必須十分重視學(xué)生的口語交際能力，之前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，只是簡單的要求學(xué)生會讀，會找文章主旨大意，會寫就行，而現(xiàn)在我們需要更加重視學(xué)生的口語交際能力，讓孩子們學(xué)會去說，學(xué)會用語言來表達(dá)自己的真情實感，所以我們必須要改變之前那種傳統(tǒng)模式的弊端，積極探索新的方法來讓學(xué)生的口語交際能力得到提升，下面是我關(guān)于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀口語交際能力的幾條建議。

一、讓學(xué)生多接觸口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是任何事情發(fā)展的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對口語交際能力進(jìn)行了解，對口語交際有了清晰的認(rèn)識，才能夠引起學(xué)生的興趣，從而有學(xué)習(xí)的動力。比如學(xué)校老師可以組織學(xué)生觀看口語視頻，給學(xué)生開一次口語交際大會等，去幫助學(xué)生理解什么是口語以及口語對我們生活的重要性，讓學(xué)生明白口語交際對我們將來的發(fā)展很有意義的，不僅幫助學(xué)習(xí)，更有利于建立良好的人際關(guān)系。

二、與課堂活動相結(jié)合，創(chuàng)造多種形式的口語交際活動

首先可以通過創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生們提供一個舞臺，比如小壁虎借尾巴的故事，可以讓孩子們表演成一個話劇的形式，幾個學(xué)生分為一組，然后小組進(jìn)行分工，分成不同的角色，課下進(jìn)行小組討論和練習(xí)，然后脫離課本，把課文以話劇的形式呈現(xiàn)在課堂上。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且還提升了孩子們對課文的理解能力，所謂一箭雙雕。其次，可以利用課文中的插圖，每篇課文都會有相應(yīng)的配圖，可以讓學(xué)生根據(jù)這篇配圖上的內(nèi)容來說一下自己對圖片的理解，講述的是一個什么樣的故事，發(fā)揮自身的想象力，鍛煉“說”的能力。最后，還可以拓展延伸，比如一篇課文，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，說一下自身的感想以及對課文之后情節(jié)如何發(fā)展的預(yù)測，在鍛煉他們口語能力的同時也鍛煉了思維能力[1]。

三、可以適當(dāng)?shù)拈_展辯論活動

老師提前給學(xué)生們一個辯論的主題，然后讓班里的學(xué)生分成兩組，一組為正方，一組為反方，然后各小組進(jìn)行討論，課堂上對這個主題開始辯論，學(xué)生們暢所欲言，說自己的看法和觀點，從而會營造激烈的辯論氛圍，帶動所有的同學(xué)都會積極發(fā)言，所以在辯論活動開展的過程中學(xué)生發(fā)揮著主體作用，從而潛移默化的就練習(xí)了他們的口語交際能力，而且通過小組的結(jié)合可以聯(lián)絡(luò)同學(xué)們之間的感情，加強同學(xué)們之間的交流與合作。有助于學(xué)生交到很多朋友，朋友多了自然交流會多，口語也會相應(yīng)提升，這樣對他們的交際是很有幫助的[2]。

四、帶學(xué)生進(jìn)行實踐，在實踐中提高口語交際能力

可以利用節(jié)假日或者周末開展志愿活動。比如可以去養(yǎng)老院進(jìn)行志愿服務(wù)活動，與老人交流，為老人表演節(jié)目的過程中他們自然就會說的多，從而提高了自己的口語交際能力，而且這種形式的鍛煉并不是局限于課本，是走進(jìn)了大自然，融入了社會，更加新穎，更有鍛煉難度，相應(yīng)的他們口語交際能力就會有一個高度性的提升，所謂實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，所以說實踐對于孩子們口語交際能力的提高有重要的作用。

五、將口語交際能力的練習(xí)與游戲相結(jié)合

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，學(xué)生對游戲的迷戀程度也是很高的，所以可以利用學(xué)生這一愛好，將游戲與口語交際能力的鍛煉有效結(jié)合起來，比如老師可以設(shè)計一個每天放學(xué)之前傳書本的游戲，全班同學(xué)都參與，老師背對同學(xué)喊停的時候，書本兒傳到哪里，那個同學(xué)就準(zhǔn)備第二天課堂的三分鐘演講，每天選出五個同學(xué)。這樣學(xué)生們不會把這個當(dāng)成一個作業(yè)來完成，而是一個游戲。自然孩子們就會精心準(zhǔn)備，從而能練習(xí)他們的口語交際能力。

總之在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并不是一個短期的任務(wù)，而是一個長期的任務(wù)，它是一個循序漸進(jìn)的過程，只有一步一步來，學(xué)生的口語交際能力才能得到提升，老師們應(yīng)該在以后的工作過程中積極探索，尋找更新穎更適合學(xué)生的方式來帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)口語交際能力，從而為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生們也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，積極配合老師的教學(xué)，取得進(jìn)步[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]高亞.中學(xué)語文教學(xué)中如何滲透人文教育[J].職業(yè)技術(shù).2011（04）.

[2]趙麗萍.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語文天地（高教.理論）.2013（03）.

[3]張衛(wèi)青.播下一粒種子靜待一片花開――淺談在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力[J].課外語文：下，2015，24（9）：168-169.