小學高年級英語閱讀教學與信息技術的整合策略分析

【摘要】信息技術的快速發展不僅為人們的生產和生活帶來了便利，也為教學工作的展開帶來了新的機遇和挑戰。尤其是在小學高年級英語閱讀教學中，信息技術憑借其廣泛的信息資源、動態的課件制作為教師的教學工作帶來了極大的優勢。因此，在小學高年級的英語教學中，將英語閱讀教學與信息技術相融合已經成為小學英語教師教學的重要方向。基于此，本文以深圳上海牛津版英語教材為例，試述英語閱讀與信息技術的融合策略。

【關鍵詞】小學高年級;英語閱讀;信息技術

【作者簡介】孫小平，廣東省深圳市龍華區大浪實驗學校。

在小學高年級的英語教學中，閱讀板塊是提高學生英語詞匯量、英語閱讀能力和寫作能力的重要板塊。在信息技術與學科教學融合的視域下，小學高年級的英語閱讀教學也在積極將信息技術滲透于教學中，旨在打破傳統教學模式的單一性和局限性，為學生培養良好的閱讀品格奠定基礎。

一、信息技術之于小學英語閱讀教學的優勢

相較于傳統的教學方法，將信息技術引入教學后可以獲得更多的學習資源，通過在學習教室安裝的多媒體技術，可以讓學生在網上獲取更多的學習信息，擴展學生的閱讀視野。同時，多媒體技術不僅可以幫助學生查詢更多的學習資料，還可以將黑板上呈現的教學內容動態化，甚至教師可以為學生播放與教材相關的影視視頻，利用多樣化的教學手段以緩解小學生學習的枯燥感，提高學生的學習興趣。

除此之外，將多媒體技術引入英語閱讀教學，還充分凸顯了小組合作、自主學習的優勢，學生可以在課堂上自己查詢資料，通過小組之間的合作提高學生的溝通和交流能力，為學生的自主學習奠定了良好的基礎。

二、遵循學科特點，建立適切的融合策略

將信息技術與閱讀教學相融合，不僅要充分發揮信息技術的優勢，還要遵循教學的目標和原則。對于英語學科來說，其在教學中需要遵循以學生為主體的原則，以達到提高學生語言應用能力的目標。利用信息技術在遵循教學原則的基礎上，達到閱讀教學的目標，需要教師采取以下融合策略：

1.利用信息技術呈現閱讀時學生需要思考的問題。在小學高年級閱讀教學過程中需要培養學生的聽讀能力，而教師根據閱讀內容提出的問題是培養學生聽讀能力的重要措施。將信息技術引入到課堂中，教師可以借助多媒體向學生呈現聽讀材料或者教材中的問題。比如：在深圳上海牛津五年級下冊“Our new home”中，教師就可以根據文章中的閱讀內容在多媒體上為學生呈現教材的問題，教師也可以利用音頻為學生播放相關的問題，如“When they find something， how do they ask questions？”、“Read and find the questions which Su Hai and Su Yang ask.”等，讓學生帶著問題進行自主的閱讀，從而大大提高學生的閱讀效率和閱讀效果。

2.利用信息技術，提供合適的材料讓學生進行閱讀。對于小學高年級的學生來講，不僅需要課內的教學教材為作為學生閱讀的內容，教師還要為學生選取課外的閱讀內容，以滿足學生閱讀能力培養的需要。而借助信息技術，可以利用其獲取資源的便利性以及資源的豐富性，根據教材內容為學生提供合理的課外閱讀材料，及時做好課堂教學的補充，以擴展學生的視野，提高他們的閱讀能力。如在深圳上海牛津版五年級下冊“In the future”一課的教學中，教師根據教材內容，可以利用網絡為他們獲取相關的課外閱讀資源，如“Life in the future”中的片段：“Everyone will study at home. Students will use computers and get information on the Internet.They can ask their teachers by Internet， telephone or email.”讓學生通過閱讀這一材料獲得更多的關于未來學習情況的知識，讓學生充分發揮他們的想象力，在做好教材內容鞏固的基礎上，提高學生的知識閱讀能力。

3.利用信息技術解決閱讀中出現的生難單詞。學生通過閱讀英語材料，可以有效增加詞匯量，增強學生的單詞記憶能力，規避傳統死記硬背單詞的弊端，提高詞匯學習的趣味性。將信息技術引入英語閱讀教學中，教師可以利用多媒體技術將閱讀材料呈現出來，讓學生進行誦讀。在誦讀過程中，對于出現的難點詞匯，教師可直接在屏幕上為學生標注音標，在學生誦讀后呈現出單詞的詞義。同時，對于學生需要重點記憶的詞匯，教師可以將字母進行色彩或者字體的變幻，以吸引學生的注意力。

例如，在深圳上海牛津版六年級上冊的“My summer holiday”中，教師可以在多媒體視頻上為學生展示較難理解的段落：“I get up at seven o clock in the morning.Then i go to school.……I always do my homework and read newspapers”在這一段內容中，教師就需要將較難的單詞“homework”、“newspaper”標注上音標，并在學生學習后為其進行著重的講解。由此增強學生對詞匯的理解和記憶能力，提高學生在課堂的專注力。

三、結束語

綜上所述，信息技術的廣泛應用為小學英語閱讀教學提供了極大的便利，將信息技術與英語閱讀進行有效的融合，不僅可以規避傳統教學方式單一、枯燥的弊端，還可以充分發揮小學生的主體地位，提高小學生的學習興趣和學習專注力。并且利用信息技術提供的豐富資源拓展小學生的學習視野，為小學高年級學生的英語閱讀學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]苗錦榮.信息技術在小學英語閱讀教學中的應用探討[J].內蒙古教育，2016（05）：40.