初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

摘? 要：隨著中國進入社會主義的新時代，對高素質人才的需求將繼續增加。初中數學教學中對于學生的思維判斷能力的鍛煉有著重要的價值意義。因此，為了有效提高學生的數學能力、數學思維能力是必不可少的。本文通過分析初中數學思維能力相關的概念和類型，研究一些實際教學過程中存在的問題，并提出對策，期待提高初中學生的數學思維。

關鍵詞：初中數學? 數學思維? 培養對策

學生數學思維能力的培養對于學生判斷問題的是非有著重要的影響，也符合新時代創新人才培養的重要品格，但通過對現階段初中數學教學中學生的數學思維能力的培養現狀上看，還存在著許多問題，教學模式與思想上的落后，教學內容上不符合新時代需求，這都造成對學生數學思維能力的培養形成阻礙，本文從初中數學教學上出發，探討如何培養學生的數學思維能力[1]。

一、數學思維能力的概念及意義

1.數學思維能力的概念

數學思維屬于數學的概念，主要指的是數學中的邏輯關系的轉變，然后相應的考慮和解決數學問題。數學是研究主要是研究數學思維能力。初中學生的數學思維能力可以提高學生的數學解題能力，成為熟練解決數學問題的重要點。

2.數學思維能力培養的意義

初中生的思考和認知能力逐漸形成，個性逐漸發展，樹立正確的價值觀是一個重要時期。在數學課堂上，運用有效的教學方法培養學生的數學思維能力，使學生在生活中科學運用數學技能，通過邏輯思維對社會事物進行理性分析，做出正確的選擇，逐步確立正確性。新時期，對于教學的培養體制發生了轉變，對于學生的素質價值觀培養有了更深層次的要求，對于數學思維的重要培養是教師在教學中的重要課程，實現知識的講解與思維能力的培養是并行不悖的。

二、初中教學中數學思維能力培養的問題

1.教學模式古板

教學模式的轉變對于當前初中數學教學來說是一個必須重視的問題，在現階段，數學的教學更多地是沿用傳統的灌輸模式，學生對于學生的方式也只能被動接受，造成學生在自主學習上處于被動模式，對于形成自我的數學思維能力得不到更好地培養，整個的教學傳授模式無法適應時代的要求，學生不能使用他們所學的知識，他們只能解決一些膚淺的問題。他們常常不能用同樣的原理解決一些數學問題，數學教學的真正目的是很難實現的。

2.學生學習熱情不足

如果學生數學思維能力不強，面對深刻的數學問題，就很難有效地解決[2]。

學生在簡單問題上無法形成自我的解答方式，造成學習積極性不高，同時，很多學生的學習方法也不太合理，通常采用死記硬背的方法，這種對數學知識的理解作用不大，不利于學生思維能力的提高。

3.教學理念落后

目前，許多數學教師在教學觀念上創新觀念不足，他們沒有深刻理解新時期人才的需求，過于注重數學成績的考量。現階段在教學理念上雖然灌輸了新時代理念，然而，在實際的數學教學過程中，仍然存在一些教師的觀念沒有改變，大多數學生解決數學問題和提高數學思維能力的空間沒有得到有效提升[3]。

4.教材內容不合理

在我國教學改革不斷深化的背景下，許多初中都更新了數學教材的內容，以有效地培養學生的數學思維能力。然而，初中數學教材的內容仍然過于強調理論知識水平，過于注重數學成績的考察，對于實用的思維能力的考量不太重視，造成思維能力得不到實質性的提高。學生的思維能力仍然不能得到有效提高。并且，教材內容的更新實質性并未改變，內容的教學對學生的思維能力水平沒有充分了解，學生的思維能力不能有效地提升，數學教學的整體素質較低。

三、初中教學中培養學生數學思維能力的對策

1.豐富課堂教學內容

創新的教學方法，可以有效地打破教師灌輸的教學模式，讓學生在創新環境下學習，更能促進創新思維的發展。例如，教師可以在課堂教學的組織形式中科學劃分，通過一些多媒體技術的運用來帶動教學方式的多樣性與新鮮感，進而帶動學習在內容的學習上興趣的提升，學習氛圍的營造，學生學習的效果也會得到一定程度的提升，學生的數學學習印象更加深刻，通過不斷的探索，學生的數學思維能力也得到了有效的提高。

2.激發學生的學習熱情

要激發學生的學習積極性，首先要對學生的數學學習有濃厚的興趣，這是數學學習最直接的動機，也是學生被動學習作為主動探索的重要助推器。初中數學是中國教育領域最基礎的學科，有著廣泛的應用。在數學教學中，教師除了用有趣的教學方法在課堂上傳授學生的數學知識外，還可以通過各種形式的數學主題活動來激發學生的興趣。在實際活動過程中，也可納入相應的數學思維，激發學生的學習熱情，促進思維能力的提升。

3.創新教學理念

在實際課堂教學中，數學教師要堅決摒棄較為陳舊的教學觀念，思想觀念需要與時俱進。在教學中，應該從數學思維的角度制定科學的教學計劃，使學生形成自己的邏輯思維。例如，在學習新內容之前，學生要進行預習，并且預習將用于提前理解一般知識框架，然后教師鼓勵學生提問，引導學生合理化知識框架，對于一些較為抽象的內容，教師可以建立具體的數學模型，讓學生有深入的了解。

4.推動教材更新力度

教材內容應實現理論與思維的結合，吸取前人教材的精華，揚棄其不足。在此基礎上，深入分析國家發展狀況，不斷開發與時俱進的教材內容。例如，教材編寫部門可以加深應用數學知識相關行業的實地調查，了解數學的最新應用以及行業對數學能力的要求，指導教材理論在實踐中的編寫。然后，從本質上實現教材內容。更新。在更新教材內容的前提下，教師的教學重點也應從重理論、輕思維的觀念轉變，注重學生數學思維的培養，培養適應時代要求的人才。

結語

綜述所述，數學思維能力的培養對于學生整體的發展有著重要的影響，只有在初中數學教學中加強思維能力的鍛煉，在教材內容、教學方法、教學觀念上不斷與時俱進，才能更好地培養出學生思維判斷能力。

參考文獻

[1]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2013（6）：96-97.

[2]柏華敏.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].考試周刊，2015，22（29）：55-55.

[3]蔣林.淺析初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育科學：全文版，2016（12）：00109-00109.

作者簡介

吳鵬強（1981.09.18—），男，漢族，廣東深圳人，碩士，研究方向：初中數學教育教學研究.