愛是師德之魂，責任是師德之軀

孫華

2018年6月一個下午，和往常一樣，學生在教師的引導下準備放學回家。李芳老師護送著一隊學生來到了交叉路口。這時，有一輛因嚴重超載、剎車失靈的三輪摩托車沖向了學生們的隊伍。電光火石之間，李芳老師將她面前的四個孩子奮力推開，自己擋在了碾壓過來的摩托車前面。孩子們平安了，但是李芳老師由于腦干嚴重受損，搶救無效，不幸離開了人世。反之，我們也經常看到一些教師，因為沒有一顆愛生之心，過度責罵、體罰學生，從而釀成悲劇的事件報道。

對于李芳老師的行為，我們贊之為大無畏的愛，而對于后者，卻是感到惶恐。列夫·托爾斯泰曾說過：“如果教師愛自己的事業的話，那他就會成為一個優秀的教師;如果教師能夠把愛事業和愛學生結合起來的話，那他就是一個完美的教師了。”教師對學生要無私奉獻，要有高度的責任感。如果李芳老師心中沒有愛和責任，斷然不會在臨危時挺身而出。那么，教師怎樣才能配得上“人類靈魂的工程師”這個稱號呢？筆者以為，這需要教師愛和責任心。

首先，愛是師德之魂。沒有愛，就沒有教育，教育事業是愛的事業，教師職業是愛的職業。教師的愛是不要求回報的寬容、理解、包容和接受，這不是以自我感動、自我滿足為起點，而是把對學生的尊重、愛護和信任放在第一位，使學生真正感受來自教師的溫暖和呵護的愛。

真正的教師之愛應該是對學生一視同仁，決不能厚此薄彼，按成績區別對待，所以教師要做到“三心”俱到，即愛心、耐心與細心。所謂愛心，就是無論在生活上還是學習上，教師都要關愛學生，特別對那些特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，對待不同情況的學生，采用不同的教學方式，有針對性地挖掘學生的潛力，從而因材施教，真正使學生學有所成;所謂耐心，是由于學生的理解能力不同，教師對于學生難以理解的問題要反復講解提示，適當地調整授課方法，提高學生的理解能力;所謂細心，體現在教師要善于發現學生細微的改變，并且多引導，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，從而激發他們的學習興趣。

真正的教師之愛是以身作則，古語有云：“德高為師，身正為范。”教師的一言一行，學生都喜歡模仿;教師的一言一行，將會對學生的思想、行為和品質就潛移默化的影響。因此，作為教師，一定要時時處處為學生做榜樣，凡是要求學生做到的，自己首先應該做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。教師只有嚴于律己，以身作則，才能讓學生感受到你的真愛和無悔的付出，把你當成良師益友。

教師只有擁有“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的心態，才能做到“三心”俱到，才能以身作則，經得住方方面面的考驗，才能如李芳老師一樣舍生忘死地去呵護自己的學生。

其次，責任是師德之軀。責任是架起愛的小屋的鋼筋、混凝土，沒有責任的愛是空洞虛偽的、經不起考驗的。教師的責任心，就體現在平凡的簡單重復中。教師工作是平凡的，而做好每天點點滴滴的事情卻是不簡單的;教師也是平凡的，簡單機械的重復，也會導致偶爾的情緒激蕩，如果教師沒有責任心，就可能將學生當作發泄的對象而引發惡性循環。教師要有做好學生引路人的責任心，對家長、學校、社會負責的責任心，對熱愛的教育事業的責任心，才能完成每一天、每一件平凡的工作。

作為任課教師，在學習上，有責任與義務讓學生學好這一門功課;在生活上，有責任關心和幫助學生，激發起學生內心的動力，從而學會自主生活;在情感上，有責任幫助學生走出迷惑，遠離誘惑，讓師生的情感保持無障礙交流。學生畢竟是學生，犯錯誤是無法避免的。如果教師有了高度的責任感，就能耐心地幫助學生走出誤區。比如有一些學生對學習不感興趣，但在其他方面可能有驚人的表現，教師要學會通過循循善誘，發現他們的閃光點，讓他們重拾學習的信心，讓他們的自信得到淋漓盡致的展現。

總之，既然選擇了教師這個職業，就應該用愛和責任演繹為人師表，讓愛與責任伴我們遠航，讓“李芳”多一些，再多一些，讓負面消息少一些，再少一些！

（作者單位：威海城里中學）