依托網絡教研提升小學數學教師的專業素養

陽金香

當前，隨著數字時代的迅猛發展，網絡技術在城鄉校園得到了普及，也正改變著教師的學習、工作和生活方式。近年來，上猶縣第一小學開展了“依托網絡教研提升小學數學教師的專業素養”的研究，并在研究中取得了一定成效，形成了一定的研究理論。筆者，現將研究內容總結如下，以供同仁參考。

一、網絡教研的優點

1.突破時間和空間的限制

網絡教研在時間和空間上都比較靈活，教師可以非常便捷、迅速地參與相關的網絡教研活動，并借助媒體近距離地接觸教研內容。不僅如此，參與網絡教研的教師可利用網絡平臺提供的相關教學資源，根據自我的研修目的或學習興趣，選擇恰當的教學資源，自主地選擇學習的內容、進度、時間、地點等，進而從網絡上迅速獲得相關內容，快速地進入自主教研的學習模式，并在學習中得以提升。

2.可現雙向和多向互動

網絡教研的組織形式非常靈活，在研修時，教師可依據活動組成，充分發揮網絡教研的特點。如專家答疑、“青藍結對”可采用雙向互動的形式，讓網絡架起連接溝通的橋梁，雙方在線上進行交流互動;又如現場教學直播，可采用單向傳送的形式，將精彩的內容、生動的教學現場視頻傳送到學習端;再如在研討的環節，采用多對多的方式，形成“百家爭鳴”之勢。

二、網絡教研的內容

教育部基礎教育司朱慕菊副司長曾說過：“用現代網絡技術搭建教研新平臺，改造現有教研模式，開創多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑――網絡教研。這在我國新時期基礎教育發展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內在價值和長遠意義?！?由此可見，網絡化和信息化已成為教師教學研究方式和培訓方式發展的必然趨勢。小學數學的網絡教研主要內容有以下幾個方面：

1.開發和利用網上教育資源

在小學數學的網絡教研中，教師可依托現代化的教育信息技術，開發和利用網絡上相關的小學數學教育資源，建立起動態的、交互的、開放的網絡教研平臺。如上猶縣第一小學課題組依托平臺建立了“小學數學教學素材庫”，進入這個平臺，教師們就可實現資源的共享與交流，從而推動教育信息化、現代化的建設。同時，教師們也可利用網絡教學資源，將校本的網絡研修資源與網絡教育資源有機結合起來，從而讓小學數學教師猶如站在巨人的肩膀上，更加高效地提升教學水平。

2.專項性研究活動

上猶縣第一小學“依托網絡教研提升小學數學教師的專業素養”的課題研究較早，在研究中也取得了一定的經驗。專項性研究活動主要包括“專家講座”“專項式教學技能提升研究”等。其中，在開展“專家講座”的活動中，上猶縣第一小學聘請小學數學學科方面的教學專家在線上進行示范課展示、專題性討論等。

3.交流互動式研討

信息技術的發展為網絡教研交流提供了豐富的形式，論壇、微信群、QQ群組、贛教云等網絡平臺各具特色，主題鮮明。為凸顯網上研修的職能，教師可根據研討內容的特點，選擇恰當的網絡研討的方式，如主題研討、案例分析、教學反思等。另外，在利用網絡搭建起的交流平臺上，教師可以互相交流，碰撞出教學思想的火花，更好地走上教研之路。

三、網絡教研的原則

1.科學性原則

小學數學網絡教研以深入推進數學新課程改革為己任，網絡教研要講究科學性，為教師提供了內容豐富、體現新課程理念、反映最新研究成果，并有助于切實解決廣大一線教師各種現實問題的優秀課程資源。

2.網絡教研與常規教研相結合原則

小學數學網絡教研是學校常規教研有益的和必要的補充。因此，在網絡教研時，教師要特別關注并堅持以研究課堂教學為教研工作的主題，關注小學數學教學研究的過程和細節。

3.促進教育均衡發展原則

加強網絡環境下農村教師專業發展的應用創新與可持續發展，打造區域網絡教研共同體，有助于促進校本研修，構建城鄉之間和校際之間的網絡教研體系，促進區域教育均衡發展。

四、結語

網絡教研改變了教研與培訓的基本方式，有助于提高教師的教學水平，提升教師的專業素養。因此，教師要正確認識網絡教研的作用，明晰網絡教研的特點，把握網絡教研的基本原則，利用多種網絡平臺，創建靈活多樣、扎實有效的網絡教研活動模式，處理好網絡教研與常規教研的關系，促進網絡教研的發展和小學數學教師專業素養的提高。

（作者單位：江西省上猶縣第一小學）