分層教學模式在初中英語閱讀教學中的運用

陽雪峰

分層教學模式對于初中英語閱讀教學來說有著重要作用，而當前的初中英語教學存在一些問題。因此，將分層教學模式運用到初中英語閱讀教學中具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、分層教學模式的含義

分層教學模式，是指教師根據(jù)學生實際的知識能力進行科學的層次劃分，然后再展開具有針對性的教學，使學生在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫桨l(fā)展和提高。教師將分層教學模式運用到初中英語教學實踐中，有利于凸顯學生的個性，有利于全面提高學生的英語水平。

二、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.沒有突出學生的主體地位

目前，在初中英語課堂教學中，有一部分教師仍在采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，課堂上學生只能被動地接受知識的灌輸。另外，教師沒有結合學生的實際學情展開教學，忽略了學生對文章整體和結構的理解，使學生混淆了閱讀和背誦之間的區(qū)別，導致英語閱讀教學質量不高。

2.學生對英語閱讀缺乏興趣

受傳統(tǒng)教學模式的影響，英語教師往往是根據(jù)書本或參考資料進行課堂教學，沒有結合學生的實際學習情況和個性特點因材施教。而學生處于被動接受教師灌輸?shù)闹R，個性得不到彰顯，學習興趣自然不高。

3.學生學習水平差異性較大

由于一個班級內學生的學習水平參差不齊，教師如果運用單一的教學方法，會導致有的學生能適應，有的學生卻無法適應的情況。如果教師不改變教學方式，會導致學生之間的差距越來越大。

三、分層教學模式運用于初中英語閱讀教學中的意義

1.有效幫助學生提高英語閱讀的效率

在初中英語閱讀教學中采用分層教學模式時，教師應結合學生的實際水平，科學劃分小組，因地制宜地為每個小組提供相應的資料、學習方案、練習題等，使每個學生找準自己的位置，明確自己掌握知識的程度。

2.增強學生的創(chuàng)造力

分層教學的核心是實現(xiàn)學生個性發(fā)展為主要目的，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有很大的幫助。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師采用單一的教學方式，阻礙了學生的個性發(fā)展。而采用分層教學模式，教師通過科學的分組，能夠充分掌握每位學生的個性特點，從而制訂科學的學習目標，進而提高學生的綜合素質。

四、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用策略

1.進行科學分組

科學分組是進行分層教學模式的前提，教師應充分掌握學生的學習情況和個性特點，才能進行有針對性地分組。在科學分組時，教師應遵循以下三大原則：

（1）從多元化角度評估學生的學習能力

英語是一門語言，教師在評估學生學習能力的時候，需要綜合考慮學生的英語基礎能力、口語表達能力、語感能力、模仿能力等，然后再進行分組。

（2）全面掌握學生的基礎知識

教師需要全面掌握學生的英語基礎知識情況，包括學生對詞匯量、語音基礎、日常短語的運用。然后，教師結合學生課堂的表現(xiàn)做出整體評估，再進行科學分組。

（3）實施動態(tài)化分組

在分組前，教師要向學生明確目前分組不是固定的，因為有的學生經(jīng)過學習后，知識水平會有所提高，所以教師要結合學情重新分組。這樣，既能強化學生的危機意識，又能維護學生的自尊心和自信心，提高英語閱讀的效率。

2.把分層教學理念貫穿教學準備的過程中

在進行分層教學前，教師要做好充分的課前準備工作，明確教學內容，根據(jù)班級不同學生的學習水平的不同制訂相應的教學任務，注重學生的個性發(fā)展需求。如在教學《favourite food》前，教師可以組織學生探討不同國家最喜歡的食物是什么，然后根據(jù)分組情況設計不同的閱讀問題，從而使不同層次的學生都能學有所獲。

3.將分層思想滲透到閱讀教學過程

在開展英語閱讀教學前，教師要把分層思想滲透到整個教學過程中，以便學生獲得更好的實踐效果。同時，教師還可以安排課堂提問、小組交流的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)分層教學的理念。

五、結語

分層教學模式是一種新型的教學模式，其核心是因地制宜、因材施教。將分層教學運用到初中英語閱讀教學中，能夠實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，增強學生的自信心和成就感，提高英語閱讀教學質量。

參考文獻：

[1]周雪.論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語（高中版），2014，（1）.

[2]馬素琴.論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的有效應用[J].未來英才，2016，（21）.

（作者單位：江西省贛州市章貢中學）