初中英語情趣課堂的構建

陳玲

摘要：在初中英語教學中，教師要讓英語教學回歸本真，使學生知識的習得變得輕松有趣，富有生機。本文從樹立情趣理念、優化教學過程、科學選擇內容等角度，闡述了初中英語情趣課堂的構建策略。

關鍵詞：初中英語? ?情趣課堂? ?策略

應試背景下的英語教學過于注重單詞的識記、語法的講解，導致學生的語用與思維的能力、文化與情趣的素養未能得到提升，而課堂成為考試的訓練場，原本富有趣味性的語言教學變得枯燥乏味、了無生機。為了更好地提高課堂教學效率，教師要讓英語教學回歸語言教學的本質，讓課堂變得趣味盎然，充滿活力。

一、樹立情趣理念

“教書”與“育人”同等重要，所以教師要樹立情趣教學的理念，將愛融入教學，在加強語言知識技能傳授的同時，加深學生對語言結構的理解，讓學生的知、情、意、行得到協調發展。在課堂教學中，教師要以學生為中心，通過講英文故事、唱英文歌曲等活動提升學生的口語表達能力，激發學生的學習興趣。同時，教師要營造融洽、友愛的氛圍，與學生進行情與情的碰撞，心與心的交流，幫助學生獲取知識、陶冶情操，形成良好的個性品質。為了達到上述目的，教師要運用先進的教學方法，不拘泥于講授、練習等，要依據學情、內容的難易程度選用恰當的教學方法，并采用實物呈現、小組討論、游戲活動、角色扮演等形式，豐富課堂教學，以此來喚醒學生的學習動機，促進學生的感知。另外，教師可適當地加入多媒體，展現真實的生活場景，讓學生在情境中對話交流。這部趣味十足的課堂氣氛能激發學生的參與熱情。

教師將游戲融入課堂教學之中，能激發學生的學習興趣，讓教學內容變得鮮活，學生學得輕松。如在教學譯林版八上“Unit6 Bird watching”的Welcome to the unit版塊中，學生在學習sparrow、crane、swan等單詞時，教師可以先呈現出它們的身體部分，讓學生猜猜它們是什么鳥類，然后再學習單詞。

教師可以采用多元化的評價機制，從而喚醒學生的學習欲望，促進學生的認知發展，讓學生在情境中得到應有的發展。同時，教師應尊重學生的個體差異，為學生搭建合作交流的平臺，采用師導、生教的方式轉化學困生，讓他們重塑自信心，激發他們學習興趣。如教師可采取賞識教育，利用學生可塑性強的特點，通過引導誘導，促使他們走向成功。

二、優化教學過程

教師要創設語言環境，促進學生之間的對話交流，幫助學生獲得必要的語用知識。認知不能脫離情境而抽象地存在，所以教師要為學生創設合適交際的平臺，讓學生置身其中，動用所學知識進行交際。學生可以借助生活實物，用語言描述物體的形狀、顏色及它們的用途;教師可以讓學生分組扮演“顧客”“售貨員”，讓學生圍繞買賣的物品開展情境對話。如在教學譯林版七上“Unit7 Shopping”的Reading版塊，教師可以讓學生分組，一人扮演Amy，另一人扮演shopkeeper，表演書上的對話，再拿出實物讓學生即興發揮，進行有關購物的對話。在輕松愉悅的學習氛圍中，學生投身于聽說的活動中，提高了自己的語言表達技能。

教師要為學生營造良好的學習環境，讓學生共同分享經驗，感受快樂，從而活躍學生的思維，挖掘他們的學習潛能，提升他們的學習效率。教師要以一顆愛學生的心去澆灌生命之花，開闊他們的認知視野。同時，教師要將真摯的愛投入到教學中，在課堂上提出有價值的問題，留給學生充足的思考和質疑的時間，讓學生的學習潛能得到開發。

三、選擇科學內容

教材的編排往往側重于知識性，教師要根據教學需要，喚醒學生的知識經驗，激發學生的學習興趣，構建“學”與“樂”的聯系。首先，教師要結合當地實際，為學生提供交際的環境，進而鍛煉學生的口語表達能力，提高教學的趣味性;其次，教師要為學生補充文化背景知識，加強背景知識的滲透，讓學生學得有趣、學得豐富;第三，教師要積極開展豐富的實踐活動，鼓勵學生參與講故事、猜謎語等活動，也可以改編對話，提高學生的參與意識，訓練他們的表達技能。教師通過情趣教學可以激發學生的學習興趣，培養學生的人文情懷，提高他們的學習能力，學生的參與意識越強，他們的興趣會越高，收獲也會越大。

四、結語

初中英語教師要將情境、興趣、情感等融入教學中，使教學內容變得豐富有趣，讓學生的興趣得以激發，性情得以陶冶，思維得以開啟，能力得以提升，從而形成情智共融的英語課堂。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）