“互聯網+”時代高校教師信息化教學能力發展策略研究

王卉 吳利娟

摘? 要：隨著我國步入互聯網時代，高等教育呈現出大改革的情形。高校教師的信息化教學能力的發展是這場變革中的關鍵因素。本文探究了在當前時代教師信息化能力的重要性，并對教師在信息化教學中出現的問題以及提升教師信息化教學能力的策略進行了研究。

關鍵詞：互聯網+ 信息化教學? 高等教育? 教學能力

引言

李克強總理在2015年的政府工作報告中明確提出將“互聯網+”作為經濟社會發展的重要戰略。這意味著互聯網將實現中國傳統行業的重構，也勢必重塑教育領域新格局。在此形勢下，當代高校教師不僅肩負著為社會培養高素質信息化人才的歷史重任，而且要將信息化教學能力武裝為必備技能。

一、在"互聯網+"時代，教師信息化教學能力的重要性

當前，我國正處于科技迅速發展的關鍵階段，科技的不斷創新推動我國信息的傳播。在傳統的教學過程中，教師作為教學的主體，和學生之間的溝通較少，從而導致師生之間缺乏有效交流，教學效果不佳;而信息化時代改變了教師與學生之間的關聯，教師已經不再是教學中的主導者，學生的自主學習成為教學中的重要階段。在這個時代，為了能更好的適應社會發展就需要不斷擴充自身的信息技術知識、提升自身的信息化水平。對于高校教師來說，他們更加需要順應時代，緊跟時代潮流。作為高校教師應該充分認識并意識到運用信息技術的重要性，不斷提高自身的信息化教學能力，并充分運用信息技術，革新教學方法，推動教學進行改革。“互聯網+”時代的“知識流”可以由任何人輸送和貢獻自己的知識，這樣形成的是雜亂的、碎片式的甚至是正確與謬誤并存的知識流。高校教師如何利用“知識流”對學生進行正確疏導，培養其去偽存真、自主學習與自主創新的能力，這些都需要教師具有較高的信息化教學能力。

二、高校教師信息化教學能力現狀與問題

1.根據高校教師信息化教學意識程度的相關調查，對教學中信息技術的積極作用方面，教師的同意態度占95.7%，教師對信息技術可以生動教學內容、靈活教學形式，提高學生學習興趣，提高教學效率，促進教學模式變革四個方面的認同率分別為94.1%、70.2%、34%和5%。該數據結果說明，高校教師普遍認同信息技術在教學中有著積極的作用。但當前教師普遍對信息技術的應用停留在簡單的PPT投影等形式上，課堂授課還是以講授為主，“互聯網+”時代下的微課、慕課、網絡公開課等形式沒有得到廣泛的應用，高校教師的教學模式沒有在信息化教學的影響下發生根本性變化。

2.高校的信息化教學環境建設是教師信息化教學能力發展的硬件條件，而高校的政策支持和專業培訓等構成了軟件條件。通過探究學校的硬件條件和軟件條件對高校教師信息化教學能力發展的支持度，其結果顯示：硬件方面，92%的教室安裝有計算機、投影儀等信息化教學設備，但能上互聯網的設備只有43.7%，這說明高校對信息化硬件設備的使用率較高，但互聯網在課堂的使用率較低。軟件方面，高校對教師信息化教學能力的政策支持度達73.7%，具體表現為組織學習慕課課程、觀摩翻轉課堂展示、鼓勵教師參加各種微課比賽等;70.8%的教師參加過學校組織或學校推薦的信息化培訓課程和會議，可見大部分高校教師都有相關的信息化培訓經歷;但教師對高校信息化教學發展規劃認知度僅為13.3%，可見高校在教師信息化教學能力培養方面還未形成系統性方案。

三、高校教師信息化教學能力提升策略

當前，我國正處于信息技術不斷發展的時代，科技占據了重要地位，學生的學習方式和教師的教學方式正在發生改變。教師應該革新自身的教學方式、改善教學內容、提升專業能力和信息化素養。這對于高校在“互聯網+”時代提升教師信息化的能力、培養適應社會的創新型人才方面有著十分重要的意義。具體應該從以下幾個方面入手：

1.完善高校教師信息化教學能力培訓制度

教師培訓是提高教師專業素質及教學技能的重要途徑，高校教師信息化能力的高低直接影響學校的信息化教學水平，為將教師培訓工作落到實處，高校應該健全有關的管理機制以及鼓勵機制。首先，信息技術能力應該作為組成高校教師知識結構的重要部分，并與高校教師的職稱評定、職位升遷緊密聯系;其次，合理的增加教師信息技術能力的培訓機會，信息技術在不斷的發展變化，為了保障教師的信息化教學能力符合社會發展的需要，學校應該每年為教師提供不少于一次的信息化培訓機會。最后，應建立對培訓教師的考核機制，對培訓的效果起到監督和檢查的作用。

2.促進教師信息化培訓工作的有效開展

高校作為給社會提供寶貴人才資源的地方，應結合信息化時代的發展，以教育改革為基礎制定嚴密的培養計劃，學校通過為教師安排信息化培訓，為“互聯網+”信息化教學提供人才保障。在培訓方向上不僅需要關注信息技術的理論培訓，還應該關注信息技術的教學實際運用，將理論知識與教學實踐相結合，才能不斷改善教學效果，提升教學質量;在培訓方式和培訓方法上應利用豐富多彩的教學方法促進信息技術能力的提升，例如：利用評比、交流溝通、相互學習等方式促進教師提升自身的信息化教學能力。學校在開展信息技術教學培訓的過程中應積極與廣大教師溝通交流，從教師的實際應用能力出發，解決教師在實際教學中出現的問題。只有這樣才能有效提高教師的信息化教學能力，促進學生的有效培養。

3.完善學校的信息化教學環境建設

“互聯網+”時代的信息化教學突破了傳統的教學模式，跨越了地域和時間的限制，通過建立專業的教學資源庫來實現共享的平臺。信息化教學的推進不可離開的是學校硬件設備的支撐，通過校園網絡的建設、電腦和投影儀等設備的更新，給高校教師和學生提供良好的信息化教學環境，以便于教師和學生更多的了解網絡學習資源、增加師生之間交流和溝通的機會，多形式教學資料的分享等。

隨著“互聯網+”時代的發展，教育主管部門對信息化教學工作的開展越來越重視，高校應緊跟潮流、順應發展，加快推進高校教師信息化教學能力提升工作的進程。

參考文獻

[1]張先敏.“互聯網+”時代下中職教師信息化教學能力的提升策略研究[J].教育科學：全文版，2017（1）：00239-00239.

[2]嚴美嫻.淺析“互聯網+”時代下高職教師信息化教學能力的發展[J].佳木斯職業學院學報，2016（9）：186-187.