在小學數學教學中實施小組合作學習

呂智慧

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師更加強調培養學生的實際應用能力，鼓勵學生開動腦筋，自主解決問題。與此同時，運用小組合作學習模式，能夠創造自由的氛圍，讓學生充分表現自己，對培養學生的合作意識具有重要作用，也有利于學生全面發展。本文探討了在小學數學中如何實施小組合作學習，以期提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小組合作學習? ?小學數學教學

一、學習小組的劃分要合理

在小學數學教學過程中建立小組合作學習模式，對培養學生的數學思維及合作精神具有重要意義，而科學合理地劃分合作學習小組，是實施小組合作學習的必要策略。在對學生進行分組時，教師要結合本班學生的具體情況，綜合考慮學生的學習成績、個性特征等因素，科學合理地完成分組工作。這樣，有利于實現組內成員的互補，增強學生之間的互動，使學生通過互相學習實現自身的全面發展。

然而，在實際教學中，大部分教師很難合理分組，且學生的性格、愛好等各方面都存在很大差別，導致教師分組的難度加大。在教學中，如果教師不考慮學生的實際情況就進行分組，容易使組內學生不能實現互補，也很容易產生教學效率低下等問題。因此，在分組時，教師既要考慮每組學生之間有共同點，又要考慮每組學生之間的差異性。只有這樣，才有利于教學的推進，才有利于學生通過互補不斷完善自己。

在分組時，教師很難保證每個小組學生的學習層次都是相同的，學生之間的差異勢必會導致小組之間的差異，所以教師要分析班內學生各方面的因素，盡量保證每組學生的學習能力都能夠均衡分布。不僅如此，教師合理分組是實施小組合作學習的基礎，它有利于學生之間取長補短，有利于提高教學效率。

二、使用多種教學方式提高教學效率

在小學數學教學過程中，由于枯燥的理論知識偏多，會使學生產生學習厭倦感，影響學生學習的積極性和主動性，降低學習的效率。

教師可以通過組織比賽，調動學生的學習熱情和積極性。尤其是對于小學生來說，在比賽中，小組成員會為了小組榮譽，使出渾身解數，不斷完善自己，積極尋求問題的解決方式。這樣一來，不僅可以使學生在輕松的氛圍下學習知識，還可以通過競爭的方式使學生對學到的知識印象深刻。與此同時，教師要鼓勵學生大膽質疑，促進學生創新思維的發展。

數學課堂是發展思維最好的地方，所以在小學數學教學過程中，教師要鼓勵學生積極發現問題、思考問題、解決問題，通過自己的獨立思考，大膽判斷和質疑，提出具有創造性的見解，培養學生的創新能力。

三、制訂評比機制，適當鼓勵學生

在小組合作學習的過程中，教師應該對學生的學習效果做出定期評價，找出學生在學習中存在的問題，從而改進教學方法。建立健全小組間的評比機制，有利于增強小組間的競爭意識和小組成員之間的凝聚力。教師可以給上課積極發言、作業完成好的學生加分，對表現相對較差的學生酌情減分，對于課堂上表現積極的小組進行加分獎勵，并定期進行全面總結，對于表現突出的小組和個人給予適當獎勵。當然，獎勵只是激勵學生的一種形式，教師可以針對不同的情況給予不同的獎勵，在確保小組間競爭力的同時，調動學生的學習熱情及積極性。

四、結語

在小學數學課堂教學中，小組合作學習是提高學習效率的有效方式，它不僅有利于培養學生的數學思維，還為學生將來的數學學習打下基礎，并對培養學生的合作精神有一定的作用。另外，學生通過小組間的交流合作，可以解決學習中遇到的一系列問題，從而培養合作意識。

作為《新課程標準》和新課程改革的實踐者，教師應該不斷地改進教學方法，讓學生在數學學習的過程中培養合作共贏的團隊意識，并在學習過程中自主探究，發展創新思維，從而全面提高和發展自己的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：河北省石家莊市井陘縣南障城鎮中心北障城小學）