高中信息技術(shù)生態(tài)化課堂的有效構(gòu)建

陳東

新一輪課程改革將課堂教學活動看作是一個生長性、動態(tài)化的生態(tài)系統(tǒng)，它要求教師從生命視角出發(fā)，用動態(tài)生成的觀點來看待課堂教學活動。隨著新課程改革的不斷深入，所有教學活動都越來越重視生態(tài)化。那么，在高中信息技術(shù)教學活動中，教師該如何構(gòu)建生態(tài)化的課堂呢？下面，筆者就自己的實踐經(jīng)驗談幾點看法。

一、創(chuàng)建健康的高中信息技術(shù)課堂教學環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂是學生獲得知識、發(fā)展能力的關(guān)鍵陣地。但高中信息技術(shù)課需在電腦上操作，而電腦又具有一定的輻射，所以為了構(gòu)建良好的課堂學習環(huán)境，教師應(yīng)要合理布局電腦房，其規(guī)模要按照班級學生人數(shù)設(shè)置，不宜安置過多的電腦。另外，桌椅布設(shè)也要恰當。

古人云：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系是提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量的前提。因此，在高中信息教學中，教師應(yīng)尊重學生，與他們平等對話。如果學生遇到了學習困難，教師要給予鼓勵、加油，全身心地與學生一起探究、討論問題，最終獲得成功。

二、認真做好教科書的二次開發(fā)

在高中信息技術(shù)教學中，教師要從實際出發(fā)、從發(fā)展需求出發(fā)，認真思考教科書中的信息、內(nèi)容，通過重構(gòu)，使實際的教學活動更符合學生發(fā)展的需要。筆者在對高中信息技術(shù)教科書進行二次開發(fā)時思考了這樣幾個問題：①新授的知識怎么展示給學生，從而貼近學生的生活，讓他們利用好自己的直接經(jīng)驗，學有所用？②當今世界最新的信息技術(shù)發(fā)展的“亮點”是什么？如何與新知教學結(jié)合起來？③教科書中的教學內(nèi)容以什么方式呈現(xiàn)給學生？在本知識點教學中如何才有效處理好“三維”目標間的關(guān)系，并將它們貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中。

三、全方位激活教學資源，認真創(chuàng)設(shè)“問題驅(qū)動”的探究學習情境

全方位激活教學資源，是指高中信息技術(shù)課程資源學習的主體要從被動地“等待”知識到主動地“探究”知識，表現(xiàn)為學生樂于學習、勇于探究、善于合作與共享高中信息技術(shù)。另外，教師應(yīng)精心把課堂“制造”為生命成長的殿堂，調(diào)動學生的主觀能動性，讓每位學生都參與學習活動;尊重學生獨立思考、個性化理解知識的權(quán)利;尊重他們自由表達自己對知識理解的權(quán)利;讓學生具有質(zhì)疑、批判的權(quán)利。這樣，才能全方位地激活教學資源，以此促進學生積極地開展學習活動。

高中信息技術(shù)教學中的“問題驅(qū)動”，是指教師應(yīng)給學生設(shè)置一個開放的問題情境，讓信息技術(shù)的問題成為教學的主線，要求學生從不同的方位和角度去分析、探究且解決問題，同時促使學生在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出新的問題，構(gòu)成高中信息技術(shù)知識學習的良性循環(huán)。生態(tài)化教學中的問題應(yīng)該具有一定的開放性和發(fā)散性，這樣才能引導(dǎo)學生根據(jù)學習內(nèi)容，產(chǎn)生遞進式的提高。

四、構(gòu)建有效的師生互動平臺，創(chuàng)設(shè)交流分享的機會

師生和生生之間的交往互動是生態(tài)化課堂的推進器，所以教師要將其有機滲透于學生獨立探究、獨立思考之外的各個教學環(huán)節(jié)之中，讓良好的交往互動促使學生真正參與高中信息技術(shù)學習，從而融入知識的探求過程中。為學生構(gòu)建一個和諧有效的交流互動環(huán)境與機制，搭建好便于師生和生生之間思維碰撞的平臺，有助于他們間的信息分享，幫助他們通過自主學習獲得有意義的知識。

在高中信息技術(shù)教學時，教師應(yīng)做到：第一，要給學生提供交流的提綱，協(xié)助學生弄清楚自己的表達意圖，明白自己的思考與想法。在學生明確探究學習任務(wù)的同時，教師還應(yīng)向?qū)W生提供知識交流的重點，促使他們積極思考，提升動態(tài)生成的方向性和實用性。第二，教師自己要把控好交流的方向。在自主探究高中信息技術(shù)知識的過程中，還存有很多不確定的因素，需要教師在課中認真觀察、靈活機動地處理，及時掌控，了解哪些學生的學習方法值得推廣。第三，在教學過程中，教師要給學生預(yù)留充足的交流分享時空，讓學生顯現(xiàn)個性，發(fā)表自己對知識的理解，從而促進學生對信息技術(shù)知識的掌握和理解，提升他們的學習質(zhì)量。

總而言之，在高中信息技術(shù)生態(tài)化教學過程中，教師一定尊重學生的學習權(quán)利，機智靈活地使用符合本班學生實際的教學策略，以此來提高學生的學習質(zhì)量，促進學生信息素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣盤灣中學）