淺談小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)策略

摘 要：科學(xué)指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)。是具體的事物及其客觀規(guī)則，科學(xué)的主要內(nèi)容是具體的世界觀與具體的方法。而小學(xué)引入科學(xué)課程，目的是通過(guò)科學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望可以為相關(guān)學(xué)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課 教學(xué)策略 研究

引言

小學(xué)科學(xué)學(xué)科被一些老師稱為小科，學(xué)生和家長(zhǎng)都不夠重視。其實(shí)，科學(xué)學(xué)科承載著培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的探索精神，使孩子養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣的重要目的。因此，加強(qiáng)教學(xué)策略研究極為重要[1]。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)高效的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性。為此，在小學(xué)開(kāi)設(shè)科學(xué)課中，教師可以選擇以提問(wèn)的形式訓(xùn)練學(xué)生思考，從而掌握判斷問(wèn)題和處理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在談到“杠桿科學(xué)”部分時(shí)，老師可以問(wèn)：“大力士與小力士相比，前者距支點(diǎn)更近，卻為何輸給了后者？” 通過(guò)此類反思思維能夠進(jìn)一步活躍課堂氣氛。學(xué)生也愿意表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)中可以用質(zhì)疑的眼光思考科學(xué)原理，從而使課堂效果不斷提升。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的把握，對(duì)知識(shí)能夠更好的運(yùn)用，并能提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

二、注重與生活實(shí)際相聯(lián)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷追求創(chuàng)新，提出創(chuàng)新的教學(xué)方法。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們不斷的追求創(chuàng)新，提出創(chuàng)新的教學(xué)方法。這是教師工作責(zé)任的表現(xiàn)，但同時(shí)也要考慮小學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等客觀因素的實(shí)際情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量貼近生活，提出生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極探索和分析的愿望。老師可以在課堂上設(shè)置這樣的問(wèn)題：“大家都見(jiàn)過(guò)棉布和尼龍是什么樣子嗎？”提出這樣一個(gè)問(wèn)題的原因是棉布和尼龍是生活中服裝的主要成分。學(xué)生們會(huì)因?yàn)槭煜ざ庇诨卮饐?wèn)題，因此課堂上的氣氛必然會(huì)變得活躍起來(lái)。接下來(lái)，在鐵器熱的時(shí)候，介紹教科書(shū)內(nèi)容，繼續(xù)提問(wèn)：“兩種材料中哪一種強(qiáng)？”"燃燒的灰燼是一樣的嗎？""他們有同樣的吸收水分的能力嗎？"這顯然超出了大多數(shù)小學(xué)生的知識(shí)或常識(shí)。此時(shí)，老師開(kāi)始對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生展示了水的吸收、焚燒和硬度實(shí)驗(yàn)兩種材料。老師測(cè)試了哪些織物會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉到準(zhǔn)備好的水槽里。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生們被要求分辨這兩種材料中哪一種是善于吸水的。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感到開(kāi)放，因而對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)課的熱情也會(huì)增加[3]。

三、合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使重難點(diǎn)突出，教學(xué)簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中要充分利用好課件、影像、動(dòng)問(wèn)等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的問(wèn)題更加生動(dòng)化。優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的思路，給了學(xué)生多重感官刺激，使學(xué)生更容易理解和記憶相關(guān)知識(shí)。比如在“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，教師整理了很多的影像資料，其中有氣球、潛水艇等現(xiàn)代高科技的問(wèn)面，學(xué)生的興趣馬上被吸引了，圍繞“它們是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的呢”展開(kāi)了熱烈的討論，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松導(dǎo)入新課。同時(shí)，教師制作了氣球、潛水艇上升和下降的動(dòng)漫課件，通過(guò)動(dòng)漫演不，學(xué)生對(duì)物體上浮和下沉的條件有了直觀的視覺(jué)感受，輕松地解決了木節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

老師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)自我探索的習(xí)慣。教學(xué)既要注重學(xué)生知識(shí)的最終獲取，又要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)感興趣的東西有疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意如何引導(dǎo)學(xué)生自行探索知識(shí)。這不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上更加靈活，而且使學(xué)生在不斷的練習(xí)中發(fā)展出良好的自我探索能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察和記錄。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力。首先，教師要明確學(xué)生觀察的目的和對(duì)象，要注意問(wèn)題的解決。學(xué)生提問(wèn)觀察，目的明確，注意力集中，方向強(qiáng)烈，效果好。第二，教師應(yīng)該教學(xué)生如何觀察。觀測(cè)方法包括以下幾種：直接觀測(cè)、比較觀測(cè)、解剖學(xué)觀測(cè)以及結(jié)構(gòu)和功能觀測(cè)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇觀察方法。觀察完成后，老師可以幫助學(xué)生將需要記錄的項(xiàng)目整理成表格，指導(dǎo)他們進(jìn)行記錄，并堅(jiān)持檢查以幫助他們找出模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生自然會(huì)形成觀察和記錄的習(xí)慣[4]。

五、認(rèn)真革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

小學(xué)科學(xué)教育的評(píng)價(jià)方法也是影響教育目標(biāo)成功與否的重要因素之一。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)方法的完善。首先，在日常考試中，試題的內(nèi)容要改變知識(shí)點(diǎn)的硬記憶評(píng)價(jià)，教師在發(fā)題時(shí)要增加更多生動(dòng)有趣的內(nèi)容。其次，不應(yīng)只以前一階段的期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，教師應(yīng)將課堂成績(jī)、作業(yè)完成和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和培訓(xùn)，以更明確地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)水平成為一個(gè)國(guó)家是否強(qiáng)盛的標(biāo)志，作為小學(xué)科學(xué)教育，教育者應(yīng)該有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念出發(fā)，著眼于小學(xué)生問(wèn)題能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)。作為教師，更要不斷地學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，全面提高自己的科學(xué)知識(shí)和技能，從培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力出發(fā)，在教學(xué)中不斷反思、不斷探索，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)的新型人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]韓輝.生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：39.

[2]秦和良.科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2017（08）：125-126.

[3]林豐.談如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂效率[J].中國(guó)校外教育，2017（03）：113.

[4]尹玉，葉寶生.經(jīng)驗(yàn)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程中的價(jià)值[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，11（03）：56-59+68.

[5]劉金茹.談如何建設(shè)小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2016（32）：89.

作者簡(jiǎn)介

張俊紅，女，1984年5月出生，山西臨汾人，現(xiàn)任山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樯锝虒W(xué)及研究.