愉悅輕松

潘怡芳

摘 要：在新課改背景下，如何實現教與學的高效統一，達成更加優質的教學效果，是當前的一個研究熱點。本文對教與學高效統一的外現形式進行了分析，旨在使學生在愉悅輕松的氛圍中完成知識的學習。

關鍵詞：教學效果 課堂氛圍 外現形式

“嚴肅、認真、踏實、努力”，這8個字肯定是研究學問的正確態度。但對于心智尚處年少的中學生而言，僅僅從理性上要求，恐怕學生們很難長期堅持，消極心態與日增長。于是乎，就有了對老師的更高要求，對教法的講究，對興趣的啟發。但是，現實中，教與學的尷尬似乎不見消減，厭教與厭學似成正比增長。這究竟是為什么？教與學究竟怎樣結合才能達到理想的狀態，使教與學這一對對立統一體達到最高的統一，使對立減少到最低呢？

一、面向實際，實事求是

在教育上，面向實際即是面向全體學生-社會、家庭、學校共同作用下的受教群體。我想，面向實際首先不應回避或彩飾學生在學習能力和習慣方面所體現出來的差別性，否則“面向全體學生”就無從談起;其次，面向實際即是面向全體學生的學業成績、長遠發展和健康心態。我想，在這三者關系中，后兩者對于教育這一產業面對的對象的特殊性而言，其重要性遠遠大于前者。否則便有舍本逐末之嫌。大膽地說，若真要“舍卒保帥”，在學校教育中首先應舍掉的“卒”應是“成績”。我們保的應是學生的“天生我才必有用”的信心和自尊;應是孩子對于探索世界天然的興趣和熱情。我們要做的是：保住一顆種子，此處這顆種子可能沒有發芽，但這決不是教師的失敗，而是一種良心、一種耐心、一種智慧、一種從容。因為這顆種子雖然沒有給我們帶來花團錦簇的“榮耀”，但是我們有責任讓它保住旺盛的生命力，在合適的時機和條件下，它會破土而出，給世界帶來意想不到的變化和收獲。

二、以生為本，愉快學習

在一定的情況下，壓力帶來的精神緊繃，精力高度集中會使工作有所突破.但是長期壓力帶來的必然是精神脆弱，注意力分散，效率降低和興趣的減退。無論何種教學方法，只要離開了學生主體，必然施之無效，成為惘然。那么，在教與學的過程中教師究竟該怎樣操控，才能長時間抓住學生們的興趣和注意力，讓這一過程在輕松和愉悅中順利地畫上成功的句號呢？這是個值得所有教師認真思考的問題。我想：成功教學的顯示圖上，一定有輕松的氛圍，領會的笑容，愉悅的心情，旺盛的思維，閃現的靈感和對再次學習的期盼。達到這樣的教學狀態是每位教師的最高期盼。那么我們怎樣做才能順水推舟而不會背道而馳呢？

第一、了解學生一節課到底盼什么？

作為教師，了解我們學生的愿望就象商家必須了解社會需求一樣自然。那么我們的學生到底想要什么？我想，學生們上課的愿望應該有以下幾種：（1）盼望學會知識。（2）盼望輕松愉快。（3）盼望表現自我。（4）盼望調換“口味”。（5）盼望見到老師（有明星氣質的教師）。在當前色彩繽紛，充斥著各種興趣娛樂的社會背景下，教師們須得能夠時而放下自身的愛好取舍，離開沉靜的空間，花些時間將眼光投向繁復紛雜的現實，去了解學生們的愛好與興趣趨向，從中予以加工，變成師生雙方都喜接受的形式或模式，最終使教學變得更加有效，使學習記憶更加長久。

第二、了解教師一堂課需扮的角色是什么？

綜上所述，現在的教師在有扎實的基本功基礎上，最好是多種角色的扮演者，因為我們無法回避現實。作為教師我們應該面向實際，面向全體學生.我們應該研究當前學生學習方式和思維方式的改變，以便因勢利導，深入人心。一堂課下來，我們要想辦法給學生留個盼頭.以愚所見，這個盼頭是否已經留下，其外在表現經常是：師生互動下共享的輕松和愉快。學生在輕松愉快的心情下牢固了記憶，增長了興趣;教師在輕松愉快的心情下靈活了技藝，增進了熱情。那么我們須得能夠知曉究竟一堂課里，我們在作為知識傳授者的同時，我們還需扮演什么角色呢？

1.組織者。圍繞教學目標，我們可以組織富有激情的學習活動。在這樣的條件下，我們應是優秀的組織者。簡練的指揮，到位的手勢，激勵的眼神，幽默的語言，靈活的應變，是作為一位優秀組織者不可缺少的素質。

2.參與者。在教與學的過程中，學生不應該是唯一的受眾。無論何時，思維都是多樣的。經常得，我們從學生豐富的思維中獲取了靈感，我們從愉快的師生互動中輕而易舉地同學生得出共同的結論。所以教師一定要做參與者，讓一堂課在饒有興味中進行并結束，然后老師同學生共同盼望著下一堂課的開始。

3.表演者。作為英語教師，我由衷的體會到表演的必要性。一個表情可以恰如其分的描繪一個鮮活的語境，一個手勢可以形象生動的烘托出一詞的內涵，一個語調可以清楚明白地表達一種心情，語言的應用功能體現無余。

4.評判者。課堂上教師的評價無疑是至關重要的，而且我們的評價在學生心理上起到的作用有時是難以估量的。在課堂上，學生的每一次回答或表演都是一種試探和摸索，都飽含著對表揚和肯定的渴望，一個好的評價者能讓人心悅誠服。

5.演講者。任何喋喋不休的說教都難以取得實效，在時間有限的課堂上，在容易陷入疲勞的課堂上，教師語言的簡練生動，激情洋溢是讓課堂輕松愉快起來的法寶。一位教師的語言最好做到像一位技藝高超的畫家，筆筆恰倒好處;象一位眼力超絕的雕刻家，刀刀刻向要害以最精的刻痕，最少的時間，雕出最棒的作品[1]。

三、讀文讀魂，教人教心

愛是教育永恒的主題。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈！教師職業的特殊性注定了固守執著的無效和短期性[2]。在當前講究各種教學方法的風潮下，我想，我們教師應秉承愛生如子，與學生共同成長的良好心態，“學而不厭，誨人不倦”[3]。親身去了解社會，選擇適合自己并讓學生愉快接受的方式貫穿課堂學習過程。教無定法，也道是：無法既是大法;無方既是大方。讓我們的心靈去接近學生們多彩的心靈，在碰撞中開出最絢麗的花朵。

參考文獻

[1]馬建民，肖冬云.開展形式多樣的數學活動課實現教與學的和諧統一[J].理科考試研究，2016，23（8）：17-18.

[2]呂召潔.剖析課堂無效現象，重塑教與學和諧高效[J].中學數學教學參考旬刊，2016（11X）：17-19.

[3]郭秋榮，張榕青，周有祥.轉變“教與學”方式實現自主互動課堂[J].中小學信息技術教育，2016（3）：33-34.