《中國英語能力等級量表》對高職英語教、學、評、測的影響

【摘要】《中國英語能力等級量表》是我國首個面向全學段英語學習者的英語能力標準，旨在為我國英語教學、學習、測評提供參考框架。本文立足高職英語教學，解析該量表對高職英語教、學、評、測四個方面的影響。

【關鍵詞】《中國英語能力等級量表》;高職英語教學;教學測評

【作者簡介】王艷菊，泊頭職業學院學前教育系。

【基金項目】本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題“基于職業活動導向的《幼師英語》實踐教學模式研究”（編號1704310）的研究成果之一。

一、引言

《中國英語能力等級量表》（簡稱CSE或量表）于2018年6月1日正式實施。該量表由教育部考試中心起草，是面向我國英語學習者的首個英語能力標準，是第一個覆蓋全學段的英語能力測評標準。量表以語言運用為導向，構建了語言理解能力、語言表達能力、語用能力、語言知識、翻譯能力和語言實用策略的能力描述框架和“基礎、提高、熟練”的3個階段、每個階段3個級別的“三階九級”指標體系，并用86張表、2000多條能力描述語對各等級的能力特征進行了全面、詳實的描述。量表為我國英語教學、學習、測評提供參考框架，促進各階段英語教學的銜接發揮著重要作用。

二、量表對高職英語教、學、評、測的影響

高職學生可以達到中級英語學習者和使用者的初級程度，適用于量表中的四級能力描述。量表弱化了對語言、知識結構的要求，對非語言知識、語用能力及策略的描述較為詳盡;量表采用“能做”方式進行語言能力描述，即在特定的情境下調動各種能力能完成什么樣的交際任務。這旗幟鮮明的突出了英語學習者和使用者的綜合運用能力培養，以期達到“學以致用”和“用英語做事”的目的。

1.量表對高職學生“學”的影響。《中國英語能力等級量表》配有 8 張自評表，英語各級學習者可以根據描述語進行能力自評和自我診斷，發現優勢和不足，使學生自己了解現有英語水平，并學會根據自身級別設定學習目標，采用適合自己的學習策略，進行自我測評，真正實現“以學習者為中心”的自主學習模式。

以“口頭表達能力自我評價量表”為例。其中的四級能力描述語為“我能詳細描述自己的人生計劃或理想;我能詳細介紹自己的學習或工作情況;我能在發言中對主要觀點進行解釋，并適當地用證據予以支持;我能就一些日常交流，如電話預訂、接待外賓、購物等進行簡單的交談;我能在日常交際中，如談話、聊天中適時地回應對方，使用重復、中英文轉換、字面翻譯等手段確保理解無誤”。

學生通過自評表中的描述語，可以實現自主學習、自我診斷，判斷自己與口頭表達四級水平的差距，確定學習和努力的方向。

2.量表對高職英語教師“教”的影響。高職院校均開設了英語通識課程，但是鑒于高職學生的特點，教學效果并不理想。為了適應不同學生的英語水平，高職院校普遍實行英語分級教學，但是級別的劃分并沒有統一標準。《中國英語能力等級量表》中的“三級九段”描述和全面、詳盡、完整的“能做”的描述語體系就可以成為教師“教”的過程中更容易理解和把握的內容、標準及等級評定參考依據。以“口頭表達策略”為例。口頭表達策略總表中四級的描述語為“能根據談話者的身份選擇不同禮貌程度的表達方式;能在日常交際中爭取并把握說話的機會;能在無法理解他人意思時，請求對方進一步澄清所說的內容”。

這些描述語有助于教師根據學生的表現進行等級評定，并可以根據量表中的典型活動，挑選恰當的、不同級別的任務或活動，不僅可以實施分級教學，還可以有針對性的對學生進行指導。

3.量表對高職英語教學測評的影響。教學測試與評價作為高職英語課程教學的重要環節，對教師的“教”和學生的“學”起著重要的反撥作用。高職院校的評價與測試體系多種多樣，測評的方式、難度、類型及分數報告形式等均不相同，很難進行校際的有效交流和橫向比較。即使在一所高職內部，不同的教師采用的形成性評價和綜合性評價相結合的多元評價方式也不盡相同。

量表中的“三階九級”能力描述可以作為教師評價和測試的范圍，有望實現“教、學、測、評” 的統一。

三、結語

雖然《中國英語能力等級量表》研制的目的是為我國英語教學、學習、測評提供參考框架，但是也存在諸多問題亟待商榷。首先，它不是面向全體國民，也不是面向社會和企業，而是面向在校學生進行各學段英語教學達標成績測評。這種是為教材編寫、課程設計和教學評估服務的教學考試與大學英語四六級考試為代表的水平考試，孰優孰劣需要時間完成論證。其次，它的內容涉及了中國學習者日常生活中的典型活動，培養的是在校學生為了完成這些活動所需的相應能力。至于這些綜合能力能不能用到、能不能做到考慮的不全面。

毫無疑問，量表的制訂完成和正式發布，標志著我國在英語教學、學習和測評中對英語語言能力水平有了“國標”的參考標尺，也標志著新時代英語教育頂層設計的成熟。這必將對我國的英語教學及測評體系產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]中國英語能力等級量表[OL].教育部，2018.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A19/s229/201804/t20180416_333315.html

[2]蔡基剛.《中國英語能力等計量表》科學性與適切性研究[J].外語研究，2018（5）.