合作學習法在小學數(shù)學中的運用

祝長生

摘要：數(shù)學在小學教育中占據(jù)著重要的位置。由于數(shù)學是一門比較抽象的學科，所以教師可以運用合作學習的方式，從而減輕學生的學習壓力。基于此，本文闡述了如何在小學數(shù)學教學中運用合作學習法，為提高小學數(shù)學的教學效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：合作學習法? ?小學數(shù)學

小學生是一個特殊的群體，因為他們沒有成熟的思維方式，所以教師不僅應該在課堂上關(guān)心學生的學習情況，還應該在日常生活中時刻關(guān)注學生的情緒，讓學生在學習的過程中感受到教師的關(guān)心和呵護。

一、合理分組

在小學數(shù)學課堂教學中，為了能夠讓學生在合作學習中共同進步，教師可以將學生分成若干個學習小組，控制好每個學習小組的人數(shù)。另外，在分組之前，教師應該全面了解每個學生，確保每一個學習小組里面都有一個可以調(diào)動學習氛圍的學生。為了能夠融洽小組內(nèi)的氛圍，教師可以讓學生進行自愿分組，最后由教師根據(jù)小組成員的實際情況進行調(diào)整，確保小組的成立有利于學生更好地學習。

如《認識圖形》中主要是一些人們在日常生活中經(jīng)常能夠見到的圖形，并針對這些圖形進行了介紹。由于這一章節(jié)中出現(xiàn)的知識點比較零碎，所以學生學習起來比較困難。針對這一種情況，教師可以讓學生進行小組合作學習，讓一個學生做出題者，其他學生通過搶答的形式進行回答。一輪搶答結(jié)束之后，教師可以讓其他學生來做出題者，就這樣一直輪流下去。與此同時，教師可以讓每個小組選出一個人，將小組內(nèi)出現(xiàn)的錯誤記錄在紙上，然后交由教師統(tǒng)一講解。

二、制訂明確的任務主題

當學生熟悉了合作學習方式之后，教師可以讓學生在每一個小組選出一名小組長，由小組長輔助教師更好地完成課堂教學任務。

為了避免學生因為學習任務分配不明確而產(chǎn)生推卸責任的情況，教師在分發(fā)完任務之后，可以讓小組長將任務落實到每一個組員身上。在分配完任務之后，為了確保分工的合理性，小組長可以將任務列表交給教師，讓教師調(diào)整修改，最后再發(fā)到每個學生手上，避免學生出現(xiàn)偷懶的行為。

如《數(shù)據(jù)收集整理》主要是為學生講解從數(shù)據(jù)的收集到得到結(jié)果的過程，其中涉及的知識點有的比較簡單，有的比較復雜。因此，在布置任務的時候，教師應該注意學習小組的學習平均水平，將一些簡單的數(shù)據(jù)收集工作交給一些學習能力較差的學生。這樣，不僅能夠讓這些學生得到鍛煉，還能樹立學生的學習自信心。而對于一些比較復雜的數(shù)據(jù)整合和分析工作，教師可以交給能力較強的學生，讓這些學生通過合作完成。教師通過合作教學，不僅能夠培養(yǎng)學生之間的默契，還能培養(yǎng)學生的集體責任感。

三、運用開放的教學方式

因為小學生的好奇心比較強烈，僅憑單調(diào)的課堂教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用開放的教學方式，讓學生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識，給予學生更大的發(fā)展空間。在展開新知識點教學時，教師可以鼓勵學生按照自己的學習方式進行學習，最后匯報學習成果，從而極大地調(diào)動學生的學習熱情。

如《大數(shù)的認識》主要是讓學生認識一些比較大的數(shù)值，學習內(nèi)容枯燥，對于學生來說有著很大的學習難度，所以在這個時候，教師可以鼓勵學生勇于實踐，找到最適合自己的學習方式，并且將學習方式分享給自己所在的小組，通過小組合作學習使大家共同進步。

四、結(jié)語

新課程改革明確指出，在學習過程中，學生應該占據(jù)主體地位，教師只需起到輔助的作用。而教師運用合作學習法，能讓每個學習小組都成為一個單獨的小課堂，學生自然就成了課堂的主體。同時，合作學習也可以讓學生之間形成比較融洽的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]劉明耀.如何在小學數(shù)學的教學中開展合作教學[J].新教育時代，2017，（11）.

[2]郭景.素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教學方式探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，（12）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣虹橋鄉(xiāng)中心小學）